小学美术剪纸教学中渗透德育教育点滴谈

文/张瑜芸，广州市天河区羊城花园小学

剪纸这门艺术历史悠久， 普及程度也更加广泛。在教材中，出现了大量的剪纸艺术几相关内容，是学生对剪纸艺术充满强烈的兴趣。剪纸教学可以培养学生的观察能力、表达能力、想象能力、创造能力、动手能力、审美能力等等一系列优秀的能力，再此基础上利用剪纸教学内容上与学生发生德育的碰撞，使学生在一系列的剪纸课程学习后，能更热爱剪纸艺术、剪纸艺术中的人文思想，进而提高学生的美术综合素养。

1 剪纸教育与创作活动的有机融合

“没有形象地呈现，就没有创造活动”，这句话出自亚里士多德。专注于具体的直观事物是小学生的心理特征之一。如果事物越具体，那么学生就会越感兴趣。美妙绝伦的剪纸课程可以让学生产生视觉上带来的刺激。激发学生的兴趣，使学生展开充分的想象来完成剪纸教学。学生在玩纸中自由创作，给自己带来创作快感。

例如：二年级下册《有趣的剪纸娃娃》，在教学的过程中，除了参考课本上、同龄人的作品，更多的通过激发想象，引导学生创作出形状有趣的剪纸娃娃。课堂中，教师和学生表演夸张动作，用立得拍记录下并展示出来，同学通过观察并用剪纸的语言夸张重现外形特征，加上独特的花纹就能创作出与众不同的作品，从而给学生的创越带来快感。

2 剪纸教学与德育教育的智慧碰撞

2.1 利用丰富的素材引导学生的德育思考

小学生所接触的事物较少，相关的生活经验也不丰富，对于事物的认知和思考都停留在表面。这就需要老师找到合适的素材或设计好问题链，是对学生对接触的教学内容进行深层次的思考，在涉及大自然题材的教学内容中，学生通过多途径了解大自然、感受大自然、亲近大自然，去接触大自然的一切事物外，更多的是引导学生通过创作引起他人对关注大自然的关注，这样的润物细无声的德育教育更能引发学生的共鸣。

例如：四年级下册《成群的动物》中，首先老师可以通过前置性学习，让学生通过互联网、到动物园观察等途径进行前置性学习，了解动物日益恶化的生存环境，资源相关数据资源引发学生思考如何用剪纸的手法来创作成群的动物弦外之音--保护环境和动物的德育教育。课堂上老师更多的运用对比图片展示如何用剪纸语言来表现动物的的形态、颜色、花纹等，引导学生概括出利用几何图形和夸张手法相来进行剪纸塑型，组织同学们小组内分享自己对于成群的动物创作中形体如何概括和纹样如何处理进行创作初步交流，教师听取同学的交流信息后引导学生思考如何在作品中传达保护动物及其生存环境的信息，并且鼓励学生把自己的想法尽可能的通过剪纸的形式表达出来。利用自然素材引导孩子学习剪纸课程，并挖掘教材内容中的德育教育元素，课堂就不再是为了学而学。

2.2 地域文化的不同引导学生关注包容差异

学生的认知水平与地域文化有着密切的关系，要想突破这些，就需要老师加以引导。就像是一座陡峭的悬崖，如果没有绳索等专业的工具，一个人是很难登顶的。由此可见，通过循序渐进的引导是多么的重要，这与教学是同样的观点。

例如：一年级上册的教学内容《雪孩子》，广州的学生们从没有见过雪，在学生的认知里对于雪花的形状只有一个大概记忆，具体到什么形状学生也不明白，怎样用剪纸的手法来表现出雪花的形状呢？学生没有“角”的概念，那么还去个剪出一个“角”的形状。剪出来的雪花的花瓣很有可能奇形怪状。遇到这种有地域文化差异的课程，我会先用一节课和学生一起研究南北地域差异，在创作有关冬天的系列文化的不同，在一年级的小朋友心中悄悄的种下一粒善思观察的小种子。第二课时，基于第一课时对文化差异的初步认识后，老师再循序渐进的引导，从纸张的折叠开始。一张纸怎么样对折，才是雪花该有的形状，折好以后怎样裁剪才是花瓣还有的样子。这些都需要老师加以一定的引导，才可以剪出教学中要求的，学生心满意足的效果。当然，学生有关注文化差异，在最后的作品展示中，创设北方下雪的氛围，让学生在展示作品时体验地域的不同带来的视觉差异。

3 课堂激励点评传达真善美

学生在高兴致中所创造出来的作品，一定需要老师的激励点评。创作的好坏与否，都需要老师积极的评价，这样才可以增加学生的信心，只有学生作品的被接受，被赞许，才会激发学生的潜能。通过老师的鼓励，我们会发现，学生的作品不再单一化，心里他们的作品中增添了自己的思考，最奇妙的是，老师多用激励的点评，同学中所传递的也使积极向上的正能量

例如；在《巧变虚形与实形》的教学中，让学生充分发挥自己的想象去进行创造，对于三年级的学生来说穿梭于虚实世界是有一定难度的。学生创作的过程中，他们的作品出现形形色色的问题，但我常说的是“你剪得很精致”、“你的想法真不错”、“我期待你最终的作品”等等这样鼓励的话语。因为我深知上课只是一个过程，作品只是一种形式，而我需要传达给学生的确实他们善于发现他人有点的真善美。

4 结语

小学生对于美术的教育应该是乐于接受并且勇于创作的，尤其是在剪纸这门艺术中，可以使学生的观察、想象、动手、审美的能力得以培养，使学生的综合美术素质得以发展。让学生在剪纸的课堂中体会不同于课本上的知识，感受不同的快乐，让学生有大量的机会去发现美、感受美、并且去创造美的同时，能挖掘教材中的德育元素，让学生在老师循序渐进的引领下，关注生态、关注人文、关注真善美。通过大胆的创作表现出自己真是的内心想法，让学生陶醉在自己的快乐中，让剪纸艺术深深扎根在学生的内心深处。