民办高校应用型人才的“工匠精神”培养方案研究

王胜男 姚远

（1、吉林动画学院，吉林 长春 130000）

（2、中铁十三局技师学院，吉林 长春 130000）

“工匠精神”概念的提出源自2016年李克强总理的《政府工作报告》。报告中指出“企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。人们将“工匠精神”解读为企业或个人对从事的事业精细讨论与研究，希望达到至臻境界，追求卓越，不断提升所从事事业的品质及自身热忱的工作态度。因此工匠精神整体表现出的是积极的职业态度、高度的社会责任以及崇高的自我要求。

而民办高校作为为社会培育应用型人才的摇篮，承载着将“工匠精神”的重要理念传递给社会需要的人才，并能使之践行“工匠精神”，以精益求精、不断进取、追求卓越的态度投入到社会的建设中。

一、“工匠精神”在民办高校应用型人才培养中的必要性

民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。截至2018年3月4日，全国独立设置民办普通高校467所（含中外合作办学大学11所）。中国大多数的民办高校的人才培养定位是应用型人才。这和我国经济快速发展，市场对人才需求的类型一致。应用型人才培养是民办高校发展的重要战略。但目前大学生就业难依然是显示问题。究其原因，除大学生自身存在的缺乏工作经验、没有明确目标、缺乏实践能力等主要原因以外，对人才的供需失衡，即结构性失业也是大学生就业困难的根本原因。而中国民办高校的培养目标就是指向市场所需的高技能型人才，为市场的人才缺口提供支持。

工匠精神是应用型人才培养的重要内容。工匠精神和应用型人才在本质上存在价值共同点。但是，民办高校在现实人才培养层面，存在着培养目标、课程设置、实践环节等内容的错位。对工匠精神的培育无法具体落实到位。使“工匠精神”中强调的职业态度、责任感、自我要求无法通过培养方案的设置与具体环节的衔接得以实现。培育符合行业标准的应用型人才是众多民办高校的责任与工作重心。只有真正解决培养架构中存在的问题，才能支撑起具有工匠精神的应用型人才培养目标的实现。

二、人才培养方案中对“工匠精神”的体现

（一）应用型人才培养目标定位

人才培养方案是人才培养的指导性文件，是对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价，开展教学活动的依据。

根据国家对弘扬工匠精神的要求，坚持职业操守、锻造精益求精态度，打造大国工匠风范，创造中国知名品牌，在培养方案制定时，要以教育学、心理学为理论依据，体现双主体的育人特征。在培养目标设定之初，提出培育“工匠精神”的培养要求。在知识结构、能力结构、职业素养等层面均有工匠精神的渗透。例如吉林动画学院文化产业管理专业的培养目标定位层次清晰，对应用型人才的能力设置和未来胜任岗位描述明确。将良好职业素养、具备创新精神作为对“工匠精神”的解读融入培养目标设置中。同时在此培养目标的设定中，突出的是应用型人才的培养，而非技术性、研究型人才的培养。

（二）将“工匠精神”融入民办院校课程体系建设

课程体系是学生掌握知识获得技能的依据，也是课程开展的依据。学校在课程体系建设中应着力将职业素质培养、知识的获得、能力的提升相结合。打破传统高校专业基础课、专业课加选修课的课程结构。融入更多实践和创新创业内容，培养学生的创新思维和实践能力。吉林动画学院的文化产业管理专业在培养方案的课程体系中提道：坚持理论课程应用为要，实践教学能力为重，素质培养德育为先，构建了“三位一体”的课程体系。其中包括理论课程体系、实践教学体系、素质培养体系。其中理论教学体系中包括公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、专业选修课程模块组成。实践教学体系包括专业与行业认知实习、文化产业市场调查、文化营销管理实训、文化产业项目管理实训、企业管理模拟实训、数字文化产业内容策划、数字文化产业项目运营、文化艺术项目策划、文化艺术项目管理、创业项目策划、创业项目实践。素质培养体系是把学生综合素质培养贯穿于4年培养过程，学生毕业时除修满本专业应修的课程学分之外，还应通过参与国家、省、市和学院组织的创新创业等活动，累计修满4学分的创新学分方可毕业。在此培养方案的设置中可以发现实践教学占有重要比重。在吉林动画学院文化产业管理专业的培养方案中很好地体现出双主体育人的教育路径。同时在实践模块中，除文化产业相关训练内容以外还加入了创新创业的内容。将赋予“工匠精神”的相关课程融入进来，将创新进取、勇于开拓、追求卓越、精益求精的崇高品质融入实践教学环节。

（三）“工匠精神”融入教学方式

在充分实现双主体育人教育策略的引领下，将工匠精神融入教学方式将是培养学生爱岗敬业、创新思辨的有效途径。将教师作为学生的榜样，教师要做到率先垂范，对岗位坚守、对专业精通。通过实践教学环节，将人格魅力及工匠精神渗透给学生，从而挖掘学生的潜能并激发学生的职业崇高意识。同时建立评价体系，使得工匠精神能够在教学环节当中得以体现。吉林动画学院探索的实践教学环节，以工作室的形式为主。真正做到校企联动，联合培养。学生在工作室中以承接企业项目，教师做项目指导的方式带动工作室运行。真正做到创新教学方式，让学生在真实项目中获得成长和锻炼。