关于在学前教育中运用启发式教学的研究

2019-12-20孟召民河南省渑池县果元乡中心学校

新商务周刊 2019年1期

文/孟召民，河南省渑池县果元乡中心学校

幼儿正是处于智力开发的黄金阶段, 因此幼儿智力开发的程度也将会影响到他们今后的学习。这就需要提前做好学前教育, 同时我们教师责无旁贷。那么, 如何在课堂上充分的开发出幼儿的智力呢?本文笔者经过多年来在实际工作当中的探索和研究, 认为莫过于启发式教学。

1 启发式教学在幼儿教育中的作用

首先, 启发式教学可以引导幼儿主动地参与学习。陶行知先生用“压鸡吃米”来讽喻强迫孩子学习:按着小鸡的头, 小鸡不会啄米,放开小鸡, 小鸡反而自己啄米吃去了。我们从中可知对于幼儿灌输不是教育, 而真正的教育是引导孩子自主的进行学习。启发式教学就是引导幼儿主动去学习。其次, 引导幼儿思考, 开发其思维能力,培养孩子们独立思考问题和解决问题的能力。再次, 鼓励幼儿动手,培养其操作的能力。启发式教学的主要核心就是“引”和“导”,也就是引导孩子们进行实际的操作, 在操作的过程当中对问题进行解决。最后, 体现孩子们的主体地位, 启发式教学的另一个核心理念就是:教师只是“启”和“发”, 至于问题的答案和结论, 那是需要孩子们完成的。这就很好体现了幼儿的主体地位, 与此同时也有利于构建和谐的师幼关系。

2 启发式教学在学前教育中的运用策略

2.1 所选素材应与幼儿生活实际相贴近

在提出问题和举例子时，要符合幼儿的年龄特点和心理诉求以及原有的知识经验, 便于幼儿运用原有的知识经验, 找到思维的方法, 从而对问题进行解决。比如说, 在教学《神奇的鸡蛋》的教学当中, 一些教师为了说明“鸡蛋在灶台上轻轻一敲就裂开了, 可是放在掌心怎么用力也不容易捏烂”的科学原理, 引进了“压强”和“压力”这两个物理名词, 向孩子们进行解释。其结果是, 孩子们听的是云里雾里。这个反面的例子就告诉我们, 启发过程中所选用素材时必须要符合幼儿认知水平和学习的规律, 只有这样才可以起到“启发”的作用。否则, 启而不发, 反倒会弄巧成拙了。

2.2 装傻的方式及策略

所谓的装傻也就是说我们不要先知先觉地对幼儿进行引导, 要善于“装傻”, 装模作样地和孩子们在一起进行探索和研究, 必要的时候可以旁敲侧击地进行引导。比如说, 在《风娃娃》的教学中,“风娃娃东吹吹, 西吹吹, 吹掉了人们晾晒的衣服, 吹断了公园的小树……所有的人都在责怪它。”这当中就可以抓住省略号, 要求孩子们想想和说说风娃娃还有哪些危害。孩子们讨论了一会儿, 说:“吹乱了我的头发”“吹疼了我的小脸”“吹掉了路边的广告牌”“吹倒了小树”“吹倒了漂亮的小花和小草”等等。这就培养了孩子们的想象力。再比如说, 在孩子们扔小球玩时, 小球扔到树上卡住了,他们跑过来向教师求助。教学这时可以装傻的说:“可是老师也不会爬树啊, 我们一起来想想办法吧!”教师可以引导孩子们做各种的尝试:跳, 不行, 不够高；用桌子来进行垫高, 可是地势又不平；最后终于想到了利用梯子和长棍。球被弄下来了, 孩子们欢呼雀跃, 假如教师没有“装傻”, 引导孩子们进行各种取球的尝试, 而是直接的告诉他们方法, 孩子们的思维就得不到开发和培养。

2.3 开发生活素材

在《片片树叶故事多》的教学过程当中,老师可以要求家长在周末时带着孩子去公园看看各种树叶的形状,对树叶飘落的过程进行观察, 画一画树叶, 还可以做一些树叶的玩具等等。进行了以“树叶”为主题的探索和研究以后, 从中积累了生活体验, 再以诗歌《落叶》为话题, 进行语言表达活动, 可以让幼儿先“说一句话”, 然后再“说一段话”, 直到最后“说一个故事”。引导孩子们将语言与实物联系起来, 形成发散思维。利用多媒体播放树叶从大树上飘落下来的视频, 启发孩子们根据已有体验进行各种联想, 体验知识的运用。

2.4 实践操作

动手操作是培养孩子们自主获取知识, 提高解决问题能力的重要手段, 它还能开启孩子们的创新意识。比如说, 小班有“小小运水工”科学活动, 孩子们尝试用不同的工具进行运水, 可是玩具筛却运不了水。这是什么原因呢?原来下面有很多的小孔。那么怎样做才可以用玩具筛也能运水呢?教师要求孩子们进行各种尝试和探索，在筛底垫一块胶纸, 可是水会从四周漏出来的；用方便袋套在筛外面吧, 可是水却掉进方便袋里了, 变成是方便袋运水了；最后尝试将方便袋套在筛子里面, 终于可以运水了。自己动手实践操作,培养了孩子解决问题的能力。

2.5 提问策略

提问的方式多种多样, 比如说:直接的问和间接的问、正面的问和反面的问、明着问和暗里问、全班问和小组问, 对照比较问和层层推进问等等。例如探究“青蛙搬家”活动当中, 教师可以让孩子们想想青蛙怎样做才能快速的搬家。有的孩子就说:“青蛙游泳快,可以从水路搬家。”有孩子则进行反驳:“如果没有河流呢?”孩子们把目光转向了教师。教师可以回答说:“你们就不能换一个角度想想?”有孩子便说:“青蛙可以做一个氢气球, 这样就可快速搬家啦。”只要给孩子们搭建了平台, 孩子们就能很好地开发自己的智力。