对职高《机械制图》教学改革的几点思考

2019-12-20蒙敏湖南省娄底技师学院

新商务周刊 2019年15期

文/蒙敏，湖南省娄底技师学院

在职高机械专业中，《机械制图》是一门非常中的课程，同时也是一门非常基础的课程，对学生日后从事相关行业的工作有着难以估量的作用。这门课程的主要内容是教给学生依据投影理论，利用平面二维图对空间三维实物进行表达的方法。通过学习《机械制图》学生的空间逻辑思维能力以及绘图技能可以得到很好的锻炼，从而能为学生后续的专业课学习奠定扎实基础。

现阶段，职高学校学生空间想象能力薄弱、知识结构不成熟的现象较为普遍，这给《机械制图》教学的有效开展带来了很大阻碍。怎样在有限的课堂教学时间内，对课堂教学内容进行优化，培养和提升学生的空间想象能力、读图能力，夯实学生的知识结构，需要教师加强对自身的教学手段、教学方式、教学内容进行创新和改革，打破传统的教学模式，汇总新的教学方法。

1 以实际应用为核心，合理调整《机械制图》课程的内容

《机械制图》课程的最终教学目的，应当是让学生灵活利用课上所学的技能和知识进行实际应用。因此，在具体的教学过程中，教师大可不必凡事依循课本上的教学内容以及顺序，而是根据实际的教学状况，对自身的教学内容进行合理调整。

1.1 简化空间立体的表面交线与点、线、面投影的教学内容

空间立体的表面交线主要包括相贯线和截交线。这两部分内容是《机械制图》课程教学中的重点也是难点，学生在绘制这类交线的时候，通常会采用近似的绘制方式，利用圆弧曲线去替代各种形式复杂、绘制难度较大的交线。所以，在实际的教学过程中，教师要对这些内容进行适当调整，如，在对截交线进行讲解时，只需对圆柱体和平面立体截交线的画法进行介绍，至于圆锥体的截交线，仅作简要介绍即可。点、线、面投影这部分知识的理论性较强，无法实物化，特别是空间立体表面取点，很多学生都表示这部分内容难度较大，而且单独应用的时候较少，对此，教师可简讲这部分内容。

1.2 优化教学策略，对教学内容进行整合

传统的《机械制图》教学通常会依据章节进行授课，在这个过程中，学生所学的知识是按照章节内容堆积在一起的，这对其从整体层面融合知识非常不利。因此，在后续的教学中，教师应当尽可能弱化各种知识间的分解，引导学生从整体层面对知识进行理解。

1.2.1 将图样的基本表示法、组合体、轴测图、基本体的视图、正投影法等全书主要章节里的重点内容进行整合。基于此，以实体为核心，增加实体与各章节知识以及视图的连贯性。在这些内容中，组合体是零件和基本体的过度，其主要讲的是组合体的形体分析，目的在于提高学生基于视图对轴测图进行想象的能力，继而使学生在实物、视图转化的表达中，渐次提高自身的空间分析能力和想象能力。

1.2.2 融合装配图、零件图、常用件、标准件等知识。在实际的教学中，教师可使用装配体模型引导学生对装配图、零件图、常用件、标准件的知识进行分析，锤炼和提升学生对问题进行分析和有效解决的能力。此外，在实际授课的过程中，教师要注意结合具体的内容，进行综合讲授、综合概述，视情况对一些知识进行穿插渗透，这样，不仅可以在很大程度上提高学生学习的主动性与积极性，同时还能推动学生拆画零件图的能力、识图能力以及创造能力的发展。

2 采取有效策略培养学生的转换思维

从《机械制图》教学的角度去说，教师应着重培养学生的转换思维，即从二维视图到三维立体图以及从三维立体图到二维视图的转化，推动学生空间与平面想象能力的发展，为学生制图水平的提升奠基。

无数的教学实践可以证明，很多职高学生的立体图形储备量较少，这使得他们在学习投影理论的时候，往往会觉得非常困难，难以想象出具体的立体图形。针对这一状况，教师在对投影作图进行讲解时，可引导学生利用“由三维至二维，再由二维至三维”的思维模式去进行有效学习。

2.1 立足三维空间，深化学生对“体”的认识

引导学生参考一些外形较为简单的立体模型，利用超轻黏土，捏制与模型一样的几何实体，这样做，可以促使学生深入了解基本体的实物，并且能使学生基于具体的触摸，感受型体的方向之别和虚实之分，了解实体局部与其尺寸间的关系，继而使学生在脑中建立立体的实物，随着这种实物的积累，学生在想象空间形体形状的时候，势必会变得游刃有余。

2.2 引导学生体会三维转变成二维的过程

教师基于启发式教学，引导学生通过按压的方式，将利用超轻黏土制作成的物体由厚变薄，最终压制成面，从而使其变成平面图形，基于此，学生可根据按压成的平面形状，对相应的图形进行绘制，需要注意的是，这里的尺寸并不是准确的，之后，根据物体的垂直方面，压画平面图形。通过这样的方式，可以使抽象的三视图和正投影的表达更加形象、直观，从而能帮助学生深入理解三视图的形成过程，与此同时，也能帮助学生更好地掌握投影规律。

2.3 引导学生体会二维转变成三维的过程

引导学生参考简单的平面图样，通过想象的方式去构造实体，之后，在要求他们利用超轻黏土对想象中的实体进行捏制。基于此，当学生反复练习之后，其对“二维视图”和“三维空间实体”之间的转换规律和关系的认识必然会有所增强。

学生基于视图对实体进行构造时，其脑中的立体信息会通过模拟的方式，将利用超轻黏土捏制实体的过程演绎出来，而这一过程，往往比学生抽象地进行凭空想象要深刻的多，与此同时，这也能在一定程度上帮助学生储备更多实体信息，这对其“二求三”“补缺线”等读图能力的发展是大有裨益的。

3 革新学生管理方式

3.1 建立良好的师生关系

教学的过程其实就是教师和学生进行充分交流和沟通的一个过程。在实际的教学过程中，教师应当与学生建立多元化的交流和沟通渠道，这样做，有利于教师更好地对学生进行教育和指导。如，针对课堂教学中的内容，教师可通过互联网和电话的方式为学生答疑解惑，以帮助不同学习层次的学生及时掌握住相应的教学内容。此外，教师要定期搜集学生们的学习反馈，以及对课堂教学的意见，这样做，可以更好地掌握学生内心深处的想法，从而有利于教师及时对自己的教学方法、教学内容等进行优化。最后，对于那些非常努力，但是学习效果并不是非常明显的学生，教师应当坚决杜绝直接否定，而是要通过循循善诱的方式，尽可能多地予以其一些鼓励和引导，以增强其对教师的认同，促使其在后续主动、积极地跟随教师学习。

3.2 教师应不断提升自身的语言能力

相比较于其它学科，《机械制图》这一课程较为枯燥。在具体开展《机械制图》教学的过程中，教师利用幽默风趣的教学语言，可以在很大程度上削弱学生内心深处的枯燥感，继而能较好地激发学生学习这一课程的兴趣，推动学生思维能力的发展。此外，针对重难点知识，教师也可以利用通俗易懂的语言进行解释，以提高学生的理解能力和学习效率。