中职会计电算化教学存在的问题及对策分析

文/廖小娟，重庆市轻工业学校

1 引言

中职会计电算化教学的开展就是为社会培养初级的会计人员，让学生掌握足够的会计软件知识，从而对会计数据进行搜集、存储和处理。然而，就当前而言，我国中职会计电算化教学仍然采用传统的教学模式。会计电算化教学并未达到理想的教学效果。学生的学习积极性较低，处于被动的学习地位，他们往往过于依赖教师，这样就难以提高会计电算化教学的效率。

2 会计教学现存问题

1）师资力量的匮乏。在电算化师资队伍中，许多教师都是在会计专业教学多年，在电算化改革实施的过程中，他们从基础开始，慢慢摸索出了一条会、电结合的教学门路；另有一部分教师是后经培训的计算机专业教师，经过会计科目的培训上岗教学。以上两种教师虽都在从事会计电算化教学，但实际教学经验皆因“半路出家”而显得不够专业，所以不能充分满足会计电算化作为专业科目的教学之用，尽管在教学方面有许多可圈可点，但总归存在一些不足。2）教材内容与国际化衔接不够。在我国经济体系全面发展的同时，与国际化接轨的力度已日趋丰满，会计科目的国际适用性应满足社会发展之需。到目前为止，各大院校的会计电算化教材在选用上仍存在自行编写的内容，这样的教材势必影响与社会发展同步的速度。

3 会计电算化科目的教学对策

3.1 优化师资队伍建设

为了全面提升会计电算化专业的教学水平，那么中职学校要对任课教师进行全面、系统地培训，进而使得教师能够增加对会计、电子商务以及计算机网络等有关专业知识的了解与掌握。除此以外，学校还要鼓励教师积极地进行自学，使其不断地更新自身的知识与技能，将最新的知识与最佳的技能传授给学生，这样才能达到培养人才的目标，充分满足当今社会对会计电算化人才的需求。

3.2 合理定位会计电算化课程。

初级的会计电算化科目内容把工资核算等放在电算化领域中加以运用，而当前状态下，全面且系统的会计电算化内容更注重现实应用，现阶段是最重要的发展阶段。目前为止，会计电算化所要达到的目标为财务方面的管理和决策。以财会软件作为现状来分析，会计专业的学生其基础以及学习设施的配备为条件，中职学校的会计电算化课程应着重考虑核算电算化，这一基础恰恰是最重要的知识体系，这样的定位才更符合会计电算化的内容设定。

3.3 采用多元化的教学模式

3.3.1 任务驱动教学法的有效应用

任务驱动教学法主要指教师结合教学内容和目标来设计并构建学习任务，同时以讲解或演示等形式，让学生了解完成任务的思路、操作流程和结果，然后再让学生边学习边操作，以此来完成相应的学习任务。此种教学方法不仅有利于激发学生的参与热情，而且还有助于培养他们发现、分析和解决问题的能力。在开展会计电算化教学的过程中，教师采用此种方法，让学生实现了在“做中学，学中做”，进而达到了理想的教学效果。学生不仅学习到了新知识，而且还掌握了新技能。首先，利用多媒体课件来讲解教学内容；其次，向学生布置学习任务，并且要求他们在规定的时间内完成任务；最后，由教师对其实施考核、评价。基于此，学生在学习时就可以产生一种压力，相互之间不甘示弱，从而创建了一种融洽的竞争氛围。这样学生在高效完成学习任务的同时还较好地吸收和消化了知识点，提高了自身的专业技能水平。

3.3.2 科学运用案例教学法

所谓的案例教学法就是在教学过程中，教师按照教学目标的需求，帮助学生制定完善的学习方案，帮助学生掌握新的知识，从而提高学生的学习能力与学习兴趣。其步骤分为以下五点：首先，教师要结合教学的内容与教学的要求设计案例；其次，把学生科学、合理地分成若干个小组；再次，结合设计的案例科学地安排学生的岗位，学生按照自己的角色上机操作，在一定的时间内上交案例操作的信息与数据。在操作案例的过程中，小组的全体成员可以一起讨论与研究，以便于解决遇到的问题；然后，每个小组可以派学生代表发言，指出在操作过程中遇到的难题、解决的方法以及无法解决的问题等；最后，教师为学生讲解遇到的难题。通过案例教学方法，学生不但能够发现问题，而且还能解决问题，同时也提高了学生的动手能力与动脑能力，从而提升学生的创新思维与创新能力。

3.4 利用多媒体课件来激发学生的学习热情

随着新课改的不断深入，教师应该积极转变本身的教学观念，加强对学生的引导，在课堂教学中鼓励学生进行角色扮演，试图扮演会计的角色，并以角色分工的形式来加工会计数据，以此来帮助他们深入理解会计知识的内涵，进而能够有效地激发出学生的学习热情。实际上，相比较而言，会计知识的学习往往要比其他学科的学习更加单调乏味。而且，会计电算化的学习又基本以应用会计软件为主，因此，必然会碰见无法理解的问题。然而，如果利用多媒体，我们就可以在一定程度上减少问题的难度。比方说，在学习系统管理模块的过程中，学生往往会将两种身份职责的作用与大小弄混。此时，教师就可以采取举例子的形式，将账套主管比作班主任，系统管理员比作技校中的学生科，从而有助于学生对其加以理解。

4 结语

总之，在会计电算化教学过程中，教师不但要培养学生的会计电算化理论知识，还要提升学生操作财务软件技术的能力，这也是中职学校的重要培养目标。为了能够确保会计电算化教学工作的顺利开展，教师必须以学生的就业为主导，为了适应目前人才市场的需求，必须改变以往的教学理念，依据专业课程目标定向，采用合理、科学的教学手段，要不断地更新教学内容与教学方法，从而有效地调动学生学习的主观意识与能动性，进而获得良好的教学效果与教学质量。