浅谈会计技能大赛对中职会计教学的影响

2019-12-20崔宏波辽宁省机电工程学校

新商务周刊 2019年15期

文/崔宏波，辽宁省机电工程学校

1 现阶段中职会计教学中存在的问题

1.1 教学目的不明确，课程设置有缺陷。在目前的中职会计教学当中，很多教师仅仅充当“知识讲解员”的身份，按照课本该学什么就讲什么，看似循规蹈矩，其实没有明确的教学目的，根本不会按照教学目的而安排自己的教学课程；没有把学生的职业化需求提上课程，不懂得按照职业需求而调整自己的教学内容和重心，只注重理论而轻实践，让学生难以达到市场当中会计职位的岗位需求，让中职教育失去了应有的教育意义。

另一方面，在会计专业的课程设置上也存在误区，总希望学生全部掌握学习内容，导致教学过程没有重心和重点，让学生无法清晰掌握课程的结构和体系，在学习的过程中感觉到一片茫然，找不到学习的技巧和方法。

1.2 课堂教学方法传统，实践教学手段缺乏。先从课堂教学来说，大多数教师依旧采用以前的教学方式，通过书写板书、讲解课本、提问解答、布置习题等流程进行教学，让学生被动接受所有的知识和理论，没有形成知识框架和理论体系，让学生理解起来有难度，而且课堂没有一丝趣味，让学生失去了学习的信心，导致课堂教学的效率比较低。

从实践教学来说，实践的形式化严重，教师的教学重心依旧在理论教学之上，主要倾向于知识教学的完整性，而不考虑学生的理论应用能力和实践动手能力，没有任何的实践经验，导致学生在初入职场的时候并不能展现出自己的能力，反而面对很多实际的问题，感到手足无措，不知道如何运用自己所学的理论知识，还得重新开始学习，让中职教育的完成度大大降低。

1.3 对学生的评价考核存在弊端。如今的中职会计专业当中，对于学生的考核与评价系统存在局限性和弊端，考核的标准不统一、不明确、不固定，但是考核的主要对象却是学生的理论知识，即考试成绩，学生的实践能力却难以形成具体的考量标准和考核形式，让评价体系空有其形，而没有实际意义。

通过试卷来考察学生的专业能力，这显然是不科学并且不合理的，这样的考核制度只会让学生会背诵知识，却难以应用知识，使其成为自己的职业技能，所以说目前的考核评价体系还存在弊端，急需改进。

2 会计技能大赛对中职会计教学的积极影响

2.1 优化课程，明确目标，提高课堂教学有效性。就目前中职会计专业的课程来说，还存在一些缺陷和不足，需要及时改进和弥补。首先当前的课程并不能完全满足市场与企业的职业需求，培养的学生进入工作后还学要大量时间的学习和练习。其次，部分课程内容陈旧，与当今时代不符合，很多内容可以通过信息技术来进行解决，但是由于教材落后，不能达到信息化的水准。而会计技能大赛的比赛项目、竞赛内容以及选拔标准，都是符合现阶段社会与经济的发展状况的，更满足了企业对于会计职业的需求标准。因此会计技能大赛的整体内容，刚好适合中职会计专业的教学情形，所以可以充分利用会计技能大赛，来重新整理中职会计专业的课程内容，取其精华，重构课程体系，查漏补缺，填充课程的时代特征，以大赛的考察重点作为教学重点，以大赛的选拔标准为教学的择优标准，从而优化会计专业的课程内容。

除了优化课程之外，还要求教师要明确自己的教学目标。举办会计技能大赛的目的，就是要选拔出最优秀的具有会计专业能力和实践应用能力的人才，所以教师也要根据大赛要求，以培养学生成为专业化的会计人才为目标，教学过程中以学生的职业能力培养为主体，让学生不仅拥有专业的知识和技能，还能有足够的实践应用能力，在步入岗位的同时，就能够直接把握工作的内容和方式，迅速进入工作状态，达到企业的需求高度。除此之外，教师还要设立短期或临时的教学目标，比如临近会计技能大赛，就需要以培养学生参加会计技能大赛为目标，并且让学生尽可能的获取优秀的成绩，来增添学生的职业竞争力，即使成绩不佳，也能积累经验，总结问题，帮助学生提高自己。

通过以上两个方面的影响，教师在主观和客观上都达到了会计教学的高标准，能够轻松提高课堂教学的有效性，让教学水平更上一层楼。

2.2 创新设计，革新手段，强化实践教学重要性。中职学校的教育具有强烈的职业性质，要求培养出具有职业能力的学生，就必须要强化实践教学，通过对学生的实际考察，来让学生总结经验，提高实际操作的熟练度。所以在会计专业中也不例外，同样需要学生通过不断实践，增强自己的能力。虽然会计技能大赛是一次非常好的实践项目，但是学校不能只依靠这次大赛来锻炼学生，这就需要教师根据会计技能大赛来进行创新教学设计，通过对大赛中的项目进行改进，来对学生进行实践训练，以此增长学生的动手能力，还能帮助学生在会计技能大赛中获得更好地成绩。比如在竞赛当中的会计电算化项目，教师就可以以此为考察目标，设计一些不同的实践课程，可以让同学进行分组，一部分同学采用人工演算的方式，另一部分学生采用会计电算化的方式，通过最终的对比，让学生不仅掌握了会计电算化的使用方法，更清楚地看到了会计电算化的优势，其数据收集、运算速度、计算的精确度都得到了显著提升。除此之外，像翻打传票以及点钞等项目，教师也可以改进设计，成为学生的实践课程。

除了实践课程之外，最好的实践就是进行实训或实习，所以中职学校为了能够帮助学生更好地掌握职业技能，就应该更大范围地开展校企联合的合作项目，让学生能够通过实际的岗位工作，来总结经验和见识，成为一名合格的会计。

根据上述的两种方法，可以让教师和学校从两个方面来帮助学生强化实践课程，提高学生的实践动手能力，让学生更加职业化和专业化。

2.3 组织活动，举办竞赛，完善学生考评完整性。目前中职会计专业的考评体系存在弊端，对于学生的考试成绩过度要求，而忽视了实践能力的考核，所以要想完善均衡的考核体系，首先就要扩充学生的实践教学项目，并且将其加入考核当中。

教师可以从两个方向来展开学生的实践能力考核。第一，通过组织活动考察学生的活动参与度，以及在活动中的个人能力展现，来完善学生的评价体系。比如在上述提到的会计电算化实践教学活动中，学生在其中的表现是否积极，在小组当中是否起到了带头作用，都与学生的实践能力息息相关，教师应该设定一个标准，将活动表现计入考核之中。第二，通过举办班级竞赛、校园竞赛的方式，根据学生在竞赛当中所表现出来的能力以及最终的竞赛成绩，来对学生的实践能力进行评判，进而加入评价系统当中。通过这两方面的补充，能够让学生的评价考核体系更加科学和平衡，能够更好地表现学生能力的全面性。

另外还可以利用信息技术，建立数字化学生评价档案，将学生的平时表现、考试成绩、活动表现、竞赛成绩等所有考察的范围，进行权重比配，通过科学的方式，让每一项的分数能够确切体现出学生的能力，让学生评价体系更加完善。