网络背景下大学数学教学现状及对策

摘 要：网络越来越深入的影响着高等教育，在大学数学教学中引入网络教学也日益普遍。本文分析了网络学习方式在大学数学教学中的积极意义，并给出了策略。

关键词：网络学习;大学数学

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

随着科学技术的发展，网络与高等教育的联系越来越紧密，大学数学教学也在网络影响下发生着变化。无论是课堂还是课下，校内还是校外，网络存在的形式多种多样，网络学习的方式也变化不一。网络可以给教师和学生提供课堂之外的学习交流平台，还可以给学生提供海量的学习资源，帮助老师了解最新的教学和教研动态，及时获得先进的教学成果。信息网络技术为大学数学教学带来了先进的教学模式，应该引起我们足够的重视。

一、大学数学教学中网络学习方式的积极意义

（一）网络学习能够提高学生的学习兴趣和学习主动性

与其它学科相比，大学数学课程因为学科内自身的特点，内容更为抽象难懂，教学方式与中学数学也差异较大，很多学生难以适应，对数学课程缺乏兴趣，学习积极性和主动性不足。同时由于大学数学教学中普遍存在课时少、内容多的特点，教师为了保证教学进度，很难在课堂上扭转这种现象。

网络学习很好的契合了当代大学生的年龄特点和心理特征。现在的大学生，伴随着手机、pad和网络长大，心理相对成熟，對于和自身有关的事情很在意自主性和掌控力。传统的教师讲、学生听的“灌输式”教学对学生越来越没有吸引力，网络学习恰好能够满足了学生们自主学习的需求。

网络学习能够提供给学生自主式的学习环境，学生可以根据自身的学习情况，在海量的网络学习资源中自主选择学习难度和深度，而且同一学习内容可以无限循环，这可以很大程度的降低学生对数学课程的畏难情绪，激发学生学习兴趣和学习主动性。与传统的数学教学相比，网络学习内容更为形象，声、光、立体演示、动画效果、视频播放等辅助手段可以极大的吸引学生的注意力，活跃学习气氛，提高学习主动性。

（二）网络学习方式有利于加强师生联系，能够有效提高课后学习效果

目前，大学数学课程大多采取大班授课的教学方式，这限制了教师对每个学生学习情况的了解，师生联系不够紧密。网络学习方式很好的弥补了这一缺憾，微信群、学习app等网络工具使得只要手机在手，学生和老师就可以随时随地地交流知识，并且不必双方交流时间同步。课后巩固是大学数学学习必不可少的一个环节，没有充足的课后复习，数学学习效果将会大打折扣。大学数学教师很难做到像中学数学老师那样对学生学习过程全方位的跟踪了解。借助网络工具，大学教师可以将课后复习要点、复习题目和答案提供给学生，还可以制作微课帮助学生梳理知识点，有效提高数学课后学习效果。

（三）网络可以帮助教师和学生更便捷的获取更多的学习资源

每个专业对数学的需求是不同的，每个学生的数学知识储备和学习能力也是不同的，因此课堂教学并不能满足所有人的需求，网络可以很好的解决这种差异化。信息网络技术的发展，使得网络上可以提供海量的知识，而且可以很便捷的获得。学生可以获取与自己学习能力和学习需求相匹配的知识，教师也可以获取最新的研究成果、教学动态，这是传统教学方式难以实现的。

二、大学数学教学中应用网络学习的策略

（一）探索适应网络学习的教与学的模式

传统大学数学教学中，教师一直处于主导性的地位，掌控教学进度，决定教学内容。网络学习中，教师首先要调整自己的教学理念，尊重学生的学习意愿和想法，将学生作为网络学习的主体，自己退回到协助者地位。选择学习内容、把控学习深度、决定学习进度都应该让学生自主决定。教师利用微课、微信、学习app等网络工具制作和提供学习资源时，应该将知识点进行分层，同一个知识点也应该提供不同难度的辅助练习，来满足不同学习能力和不同学习需求的学生。同时教师应当引导学生对自身学习目标进行分析和调整，制定合理可行的学习计划，不可对学生的学习放任不管，任其盲目实践。

网络学习背景下，学生也应该学会如何从海量的学习资源中筛选出适合自己的部分，不盲目夸大自己的学习能力，选择一些自己不能理解和掌握的知识和题目，也不妄自菲薄，对网络学习敬而远之。这种能力的培养应该在教师的帮助下逐渐形成，学生应该多询问和听取教师意见，有意识地修正自己的选择。

（二）重视培养师资，适应网络教学环境

网络学习背景下进行的师资队伍建设主要是针对教师进行相关网络技能培训，鼓励教师“走出去、请进来”，让具有互联网技术和实践操作经验的专业人员对教师进行指导，提高教师的网络技能，帮助教师科学地利用网络工具和网络平台，提高教师解决网络技术问题的能力。

（三）培养网络教学协作团队

传统的大学数学课堂，一位老师就可以承担一门课程的教学任务。网络学习背景下，学生的学习需求各不相同，答疑解惑的时间无法把控，同时教师还要承担日常线下教学，所以，一位教师独立承担一门课程的网络教学不太现实。针对这种情况，可以建立网络教学协作团队，分工合作，实现教学和教师资源的合理化利用，同时也不会加剧教师的教学任务。协作团队可以由数学教师和网络技术人员组成。数学教师作为协作团队的主要成员，主要负责指导学生学习，编制微课、课件等网络学习资源，网络技术人员主要负责解决网络技术问题，提供技术支持。通过这样的方式，可以更好的开展网络数学教学，使大学数学教学能够取得良好的教学效果。

三、结语

网络背景下的大学数学教学是新兴事物，值得我们认真对待和研究。合理地利用网络技术和资源，可以更好地促进大学数学教学。网络学习对学生的学习能力的培养、综合素质的提高是十分必要的，我们应该重视大学数学课程的网络学习。

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基金项目：中国劳动关系学院2015年教育教学改革项目（项目编号：JG1536，项目名称：应用型人才培养中大学数学教学改革的探索与实践）

作者简介：吴亚凤（1975-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：应用数学，数学教育。