浅谈高中地理探究

沈俊

四川省邻水县九龙中学 四川广安 638500

1 高中地理教学回归生活的必然性

1.1 课程改革的需要

随着高考制度改革的深入，我国基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转型的阶段。基于这样的背景，地理教学必须克服功利主义的倾向，打破应试教育旧的模式，努力提升课堂教学质量，为学生提供与生活相关的地理知识，提升学生的地理能力与学科素养。因此，地理教师必须跨越课堂与生活的鸿沟帮助学生在已有生活经验和新知识之间架起一道桥梁，构建基于学生生活经验的富有生命和活力的地理课堂[1]。

1.2 地理学科和学生发展的需要

综合性强、实践性强是高中地理学科的突出特点。以高中地理课程标准为依据，充分利用生活中的丰富资源，从学生已有的生活经验出发，进行探究学习、合作学习，不仅有利于地理素养的培养，还有利于学生个性发展和创新精神养成。因此，回归生活的地理教学既有利于发挥地理课堂中学生的主体性，进而提高教学效率，又有利于增强学生的综合社会实践及生活能力，促进学生的终身发展。如等高线地形图的绘制原理及图上的地形部位的辨别可通过师生合作自制教具加深理解。

2 视频教学法

互联网的发展和普及，信息化媒介已经影响到我们生活中的方方面面，在教学过程中合理的使用信息化媒介，也会使学生在课堂上的氛围变得活跃。教师需要深入分析教材，深入学生群体中了解学情，制作针对性的可操作性短视频和教学设计。视频录制可以选用一些录屏软件，内容色彩鲜明、文字简练、图文并茂、知识体系要明确易理解。要知道如何将视频与课堂做有机衔接，预设学生会对短视频产生怎么样的疑惑，什么样的内容易放在短视频中学生比较容易接受，教师考虑的越全面，视频教学的效果就越好，整体性就越强[2]。

3 情景教学法

地理课程资源可分为校园地理课程资源、外部地理课程资源和信息化地理课程资源。整合各类地理课程资源，合理开发有趣、实用、可操作的地理资源，培养学生的地理素养。例如，我们可以引导学生从地理的角度对周围环境进行调查，了解学校的地理位置、气候特征、地形、土壤结构，了解当地农业和工业的发展趋势、农业的结构特征，以及这些因素的优缺点及改进方向。虽然只利用最熟悉的地理资源，但仍然可以调动学生积极参与此类社会调查，使教学效果显著。

4 高中地理教师为培养学生的创新思维营造良好的氛围

高中地理教师无论想要培养高中生的任何一方面能力，都需要为高中生营造一个良好的氛围。良好的氛围主要包括相互竞争的学习能力以及同学之间相互不服输的心态。高中地理教师可以针对这几个方面对高中生的创新思维进行培养。良好的氛围对高中生的创新思维培养有很大的帮助[3]。

4.1 激发高中生对自身创新思维培养的兴趣

高中地理教师要想培养高中生的创新思维，就得让高中生对创新思维的培养产生巨大的兴趣。良好的氛围可以让高中生之间相互促进、相互提高，并且通过交流使得高中生对自身创新思想的培养产生极高的兴趣。例如在学习大气的组成时，高中地理教师可以将一个大的班级分成几个小组，然后让高中生分组合作，以每个高中生平时生活中的经验为基础对大气的组成成分进行总结，并且开动脑筋创新思考，大胆的猜想大气中的组成成分。高中生凭借自己的头脑总结出大气的组成成分往往会比高中地理教师讲授出来然后记住相对有成就感的多，因此营造良好的氛围有利于激发高中生对自身创新思维培养的兴趣。

4.2 拓宽高中生创新的视野

在新课程不断改革的过程中，创新对于高中生而言是必不可少的，但是要想更胜一筹，就需要拓宽高中生创新的视野。高中生在学习地理这一门学科时，拓宽创新的视野的前提是高中地理教师帮助其创造一个良好的创新氛围。一个班级中如果仅仅只有一个同学自发地进行创新，就会单纯地局限于其相对狭窄的视野，原地踏步，不会拓宽，并且坚持下去的机率不会很大，但是如果整个班级一同进行创新活动，每位同学都会有一种不服输的心态，相互促进，并且抱着这种心态去积极地查阅相关的书籍和资料，努力拓宽自己的创新视野，努力提高自己的创新精神。

5 明确教学目标，提高教学效率

地理新课程的教学目标是要高度关注学生科学素质与人文精神的和谐发展，处理好地理知识、能力、态度、价值观的关系，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求地理课程目标把“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者结合起来。使学生不仅知道重要的地理概念、原理、方法和结论，而且要发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质和思想与方法，受到一定的人文精神的熏陶。

6 调整教学方法

教师要根据自己的情况，学生状况、学校情况，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合，便于学生更好开展活动，更有利师生互动，更灵活地处理知识点，完成教学目标。必修1中，太阳直射点的南北移动，是教学重点也是难点，在教学法方面我设计一个地球仪演示地球公转运动：手持地球仪，保持始终指向一个方向，在教室的行道按逆时针方向走动，以中间学生的目光为太阳直射光线，要求学生注意观察地球在不同位置时，太阳直射点的位置有何变化。这样，学生很快就得出在南北半球的回归线之间运动。然后让学生模拟地球围绕太阳公转特点，使学生在参与的过程中深刻体会到了地球公转的特点。

总而言之，建设高效课堂是高中地理教学在新课程改革中的必然要求，并且也是整个教学体系在未来教学发展中的必然趋势。希望广大教学工作者，在今后的教学中仔细研究、大胆实践，利用现有的资源与高中地理有机整合，创新出最适合当前环境下高中地理的教学手段，实现建设高效课堂的目标，切实地提高高中生的综合能力与地理成绩，帮助学生在未来更长远的学习中取得优异的成绩，推进学生长远的发展。