初中语文教学策略研究

杨绪

重庆市长寿中学校 重庆 401220

近年来，随着教学体制的改革，给学生减压减负已越来越成为素质教育和有效教育的目标，而为了实现这一目标，有效的教学策略尤为重要。提高课堂的教学效率，在有效的时间内完成教学任务，并让学生高效的学习这一直是初中教师追求的教学目标。优秀的教学方法不仅能使学生在轻松的课堂氛围下学习知识，减轻学生学习的压力，更能够使学生在有效的时间内提高学习的效率，实现高效教学的目标。教师应该引导学生主动进行思考，要让学生从“要我怎样做”向“我要怎样做”进行转变，在娱乐中思考，在思考中学习。

1 深入钻研教材，把握课文重点

语文新课程标准提出开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教材。提高语文课堂有效性教学的根本途径在于教师必须先钻研教材，要在“语文教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课本为凭借，帮助学生提高语文素养。“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我任教初中语文多年，但每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。 一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。不同的教师面对不同层次的学生，只有花费大量的时间与精力去钻研，甚至包括一些“无用功”去琢磨，才是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环[1]。

2 读写结合要讲求实效

新课标下的初中语文教学比赛，一位老师在教人教版的《云南歌会》，在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写：一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》（节选）描写翠翠的一段话。从实际情形看，训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲地按照自己所想来写。

利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，就可以收到实效。但是我们不能图形式、走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段描写的肖像不是某一个具体的云南妇女，而是脸谱化的肖像。《边城》（节选）中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。

3 课外阅读，提高素养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。中学生的语文阅读学习基本上都局限于语文课本，因此学生所需的阅读量远远不够。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。大量事实说明，如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生学习语文就会越来越力不从心，到头来，在关键的考场上，恐怕也难以获得好成绩。著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。他能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”。他把握住了语文教学的核心，取得好成绩也是水到渠成的事情[2]。

4 多媒体教学，营造学习氛围

随着科技的进步，多媒体式教学也逐步走入学生的课堂，将多种方式的教学通过多媒体结合在一起，颠覆了传统方式的教学，为学习创造了良好的学习意境。多媒体技术能将原本课本上的静态知识灵动的展现在学生眼前，让学生的学习起来更加的直观、形象。同时，利用多媒体技术教学，学生学习的积极性也能够极大的提高[3]。

总之，教师应从多个方面和层面进行探究和转变来构建初中语文高效课堂。在教学理念上，教师要坚决贯彻“以学生为中心，教师为主导”为教学理念，突出学生的主体地位。同时，教师还应跟随时代发展，掌握更多的现代教育技术，利用现代教育技术来辅助教学；最后教师还要做到因材施教，让水平参差不齐的学生都尽可能得到能力的提高，从而完成初中语文高效课堂的构建。