中职学校数控专业与广西地方产业产教的融合发展研究

钟齐臣

北部湾职业技术学校 广西钦州 53500

数控技术的应用在广西汽车制造业、钢铁产业以及其他数控产业中已越来越普及，前几年数控技术应用主要集中在数控车、数控铣、加工中心、CAD/CAM软件的应用方面，到今天已经扩展到了数控电加工、数控钣金加工、CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM的集成应用等领域，在未来5年内数控技术的应用仍然保持快速增长的势头，广西地方产业对数控技术专业人才仍然有很大的需求空间，职业院校数控技术专业的就业市场仍然宽广。

产教结合教学模式打破了以往只重理论知识而忽视学生动手能力培养的教学模式，是一种将学生的理论知识和实际训练结合起来的教学模式。中职教育要体现职业特点，就应明确中职学生最终是为企业服务的。为顺应时代的发展，学校的实训课程要和企业的生产联系起来，开展工厂化教学，把企业的规章制度张贴于实训场所，按企业的管理要求让学生进行规范操作，以产品的合格率作为评判学生成绩优劣的依据。这种实训模式，能把学生置于企业的工作氛围中，让他们真实体会企业生产过程，不再是简简单单地进行练习，而是实实在在地进行操作。

1 中职学校数控专业与广西地方产业的融合发展措施

1.1 加强实训基地建设，强化实践教学

充分发挥地方企业的优势，强化实践教学，加大实验、实训基地建设力度，引企入校，构建“校中厂”，开展以企业典型产品为依托，实施“任务驱动、项目教学”课程教学；另一方面，依托“校内数控实训基地”，主动融入地方产业链，承担企业零件外协生产，营造真实的实训环境，真实的中职学校岗位氛围，以完善“教、学、做、考”四位一体的实训室，实现校内实训基地的专业技能培训与校外实训基地的顶岗实习相互衔接。另一方面，有条件的合作企业建设为“厂中校”，让企业参与实践教学管理，使学生在真实企业的环境中获得知识和技能，感受中职学校文化，培养中职学校意识，强化中职学校道德及中职学校精神培养，促进学生知识、技能、中职学校素养协调发展，从而实现“学校人”到“企业人”的过渡。拓宽了学生视野，提高学生就业竞争力，形成了较完整的校外实训实习体系，为专业实践性教学提供了有力保证。

1.2 转变教学模式

通过构建基于数控加工过程新的课程体系，融入行业企业技术标准和岗位要求，以任务驱动、项目导向的方式进行教学实践，以企业的典型零件为依据，将课程进行项目化教学改革，通过教学与加工工艺流程相结合，提高学生的专业实际应用能力；不定期邀请企业专家给学生开设座；与企业合作共同开发专业教学资源库；专业核心课程的教学实现岗位和相应的岗位技能证书的融通，核心岗位的考核和中职学校技能证书的融合，岗位能力的考核就是中职学校证书的获取，从而实现毕业学生的双证书制度。将中职学校素养考核(团队协作、创新能力、分析问题和解决问题的能力等)融入到课程考核中，通过参与技术服务、轮岗实训和技能竞赛提升学生团队协作与创新能力。

1.3 建设“专兼结合”的双师结构教学团队

教师是教学改革实施和教学效果实现的保证，按照“师德与业务并重、学历与能力并举、培养与引进并行”的思路，可以采用引进、培养、聘用相结合的模式，建成一支结构合理、高水平高技能的双师结构、专兼结合的专业教学团队。加强专业带头人的培养，增聘专业带头人1-2人，形成“学院+企业”双专业带头人结构。通过选派教师出国研修、国内进修、下厂锻炼、聘请专家讲座、开展校企交流等多种形式的建设工作，全面提升教师队伍的整体水平。

1.4 建设中职学校技能为核心的课程体系

成立由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作任务分析小组，深入行业企业进行调研和深度访谈，构建以机械制造与加工能力、机械识图与CAD绘图能力、数控车编程与操作能力、数控铣编程与操作能力、数控设备维护与维修能力等岗位技能为核心的任务驱动、项目引导课程体系。参照职业资格标准，根据企业中职校岗位的要求，分析工作岗位任务，把典型工作任务分解为若干个行动领域，以项目为依托、典型零件为载体设计课程内容，同时加大教学模式改革，创新教学手段与评价体系，完善校企合作课程及教材建设，有条件的按精品课程建设的标准建设成校级、省级精品资源共享课程，达资源共享。

1.5 实施第三方评价

健全和完善用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，形成学校、企业、学生及其家长四方质量监控体系、规范质量监控制度，基本实现四方参与人才培养质量评价。专业教师可以利用暑假走访部分毕业生及就业单位，对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪，通过座谈和问卷的方式了解用人单位对毕业生所学知识的满意度、毕业生对学校的满意度、专业对口情况、初次就业薪酬、创业成效等状况。这些数据可以为专业设置调整、人才培养方案优化、课程体系创新提供客观依据，实现人才培养质量动态监侧与改进

2 结语

总而言之，数控专业是中职的一门重要课程，校企合作是实现数控专业与广西地区产业融合的有效途径和必然选择，中职教师应深化教学改革，不断探索适合中职数控实训教学的新路径，为企业培养更多高素质技能型人才。中职学校教育的人才培养是一项漫长而复杂的系统工程，数控技术专业建设方案从地方经济发展的视角出发，中职学校以能力培养为核心，结合广西地方产业的岗位需求，践行“校中厂”和“厂中校”专业人才培养之路，形成专业教学的优势和特色，对推进中职学校院校办学定位和推广职业教育办学特色具有深远的实践意义。