试论英语app在英语教学中的运用

孙 希

(江西警察学院公安管理系，江西 南昌 330103)

一、研究概述

随着科技的发展，网络技术的不断提高，学生英语学习的方式也随着大量新媒体的到来发生了巨大变化。而英语学习类软件的出现则打破了传统的纸媒式学习，网站式学习，使其成为了一种更适合大数据时代的数字化学习新方式。它使学生能够花上更低的学习成本，更少的时间成本，通过随时随地学英语的方式来实现更高的学习效率，而这正是移动互联网技术带给教育领域，带给英语领域的极大便利。

二、英语学习类手机app特点及优势

(一)英语学习类手机app分类

与英语学习相关的app有数百种之多，大多分布在听、说、读、写，单词记忆、考试、综合等几大板块。如广为大家熟悉的百词斩、扇贝单词专注单词记忆；可可听力、每日英语听力可以训练听力；英语流利说、有道口语大师让大家打开嘴巴说英语；薄荷阅读让大家接触英语原版书；批改网的秒批作文可以帮助学生批改作文；沪江学习有各类英语考试的试题和技巧；网易公开课在人文、社会、艺术、金融等领域为大家打开了一个全新的世界。

(二)优势

手机app的出现使得学生学习英语可以不受时间、地点的限制，随时随地可以利用碎片化的时间学习，而它与网络的实时连接也更便捷地更新了信息，丰富了知识，提高了传播速度。学生还可根据所需选择一款app针对性的学习，并可以按照自己的节奏选择合适的难度进行个性化的学习。app的便捷性、多样性、个性化的特点，使得它不但可以帮助学生在听说读写译方面逐步提高，还有助于其通过语言的载体拓宽知识面。

三、英语学习类APP的使用现状

随着智能手机的普及，处于科技潮流前端的大学生们无疑是掌握新科技最迅速的一批，他们每天用手机玩微信、玩游戏、上网，听歌、看电影。大多学生都下载了不少英语学习类app，可是能坚持每天使用的同学却少之又少，学生普遍认为英语学习app确实可以让他们更加高效便捷地学习语言，可是更多的同学却表示自己很难自觉地养成良好的习惯。自主学习意识的薄弱，对英语学习的动机不明确，自控能力的欠缺，缺乏足够的学习兴趣以及没有科学系统的学习规划都是导致这一现象的原因。

四、英语类APP在大学英语教学过程中的应用

教学手段的不断丰富使得课堂形式也发生了很大的变化，从传统的板书式教学到ppt教学、视频教学，由于翻转课堂的运用使得微课、慕课、网络教学平台等各种新式的教学手段运用到了课堂中、课堂外，学生从传统的你说我听，被动接受、缺乏参与性导致学习热情降低，主动思考不足，到如今出现了大量优质的英语类app从而极大地改善了英语教学当中存在的瓶颈，让学生可以随时随地地学习，老师也可以采用打卡的方式让学生把每天的任务完成，手机app可以拉近师生距离，获得学生学习反馈，从而调整教学策略。

教师可以将相关的手机app进行筛选、分类，推荐几个运用于课堂教学的英语类app供学生安装使用，构建起英语学习的第二课堂，还可以选择和教学相关的素材，作为课后的补充。例如，由于教学计划的限制，使得教师不可能对学生觉得最无趣的背单词进行一对一的辅导和监督，而这时就可以辅以类似“百词斩”之类的app让学生进行有针对性的学习，单词类app呈现方式丰富有趣，学生也能随时积极主动的学习，学习之后app还能通过语音、图片等方法来进一步考核学生对单词的掌握，充满了趣味性，还提高了学习效率。通过每日打卡的学习方式督促学生每天进行相关的语言训练，甚至有的app还有语言类的闯关游戏，使得学习在泛娱乐中不断提高，而每次给出的分数都可以给学生以激励和参考。而针对综合型的英语教学，可以让全体同学下载超星的网络教学平台，学生可在学期开始前就了解这门课程本学期的教学计划和教学进度。课前老师在平台上预先发布任务，上传相关的学习资料，让同学进行预习，还可进行网络批改，而所有批改的过程在网络上都留有痕迹，可以跟踪学生的掌握情况。并可新建话题，组织同学进行讨论，或是给出主题，让学生课外查找资料，小组讨论，课堂分享，这一举措使得学习从课堂延伸到了课外。

教师应该发挥主动性，把英语类app融入到平常教学当中去，使其成为课堂学习之余的有效补充，多维度地了解学生的学习情况，短时间获得学生的信息反馈，有的放矢地调整教学步骤和策略，使之成为一个行之有效的辅助手段。而在教师的引导下，学生能更好地掌控自己的学习进程。

五、总结

总之，英语学习类app改变了传统教学模式，丰富了教学手段和内容，我们必须遵循教育规律，充实教学内容，扩大学生知识面，打破空间和时间的局限，营造英语学习的良好氛围，教师可选择一些高质量的学习类app，合理引导学生使用，并通过布置任务的方式，督促学生有计划的使用，这定会对以后的教学方式产生重大影响，加强师生互动和交流，并能够个性化地开展教学，使其成为教学过程中的延续和有益补充。