浅析高职构建翻转课堂所面临的困境及对策*

2019-12-18田美燕

山西青年 2019年18期

田美燕

(吉林广播电视大学，吉林长春 130022)

翻转课堂不仅实现了师生之间的互动关系，而且还有效地激发了学生的学习积极性，增强了高职教学质量，大大提高了高职学生的实践能力。然而由于高职院校受诸多因素的限制，导致高职翻转课堂在构建的过程中还面临不少的困境，因此结合多年的韩语教学经验，阐述完善翻转课堂的具体对策。

一、高职翻转课堂所面临的困境

翻转课堂作为全新的教学模式，不仅有助于改善韩语教学中存在的学生积极性不高的问题，而且还从根本上改变了教师的教学理念，有效地树立了以学生为本的教学观念。然而翻转课堂在高职院校应用的过程中还存在不少的困境：首先翻转课堂的构建对教师提出了新的挑战，不仅要求教师要具备扎实的理论知识，而且还要有利用计算机技术的能力。优秀的微课视频制作需要教师花费大量的时间，其不仅要从课本中提炼出精髓的知识点，而且还要懂得如何将相关的内容转化为视频等。但是目前高职院校的教师在制作视频，尤其是制作精品微课视频技术上还存在较大的差距；其次学生的自我控制能力有待提升，学习积极性不高。翻转课堂解放了学生，要求学生通过自主学习获取知识。但是实际上由于高职学生缺乏扎实的学习意识，他们不能有效地约束自己的行为，导致学生在课前预习观看微视频时存在注意力不集中或者应付的心态；最后高职院校在翻转课堂建设投入上存在重视程度不够的问题。翻转课堂的实施需要相应的配套设施，例如计算机设备、网络机房等等，但是高职院校在基础设施建设上存在较大的提升空间，尤其是教室内的多媒体设备有待进一步完善。

二、高职构建翻转课堂的具体对策

基于高职翻转课堂构建过程中所面临的各种困境，立足于韩语教学的现状，高职院校构建翻转课堂必须要从以下路径入手：

(一)提高教师的信息素养，转变教学观念

翻转课堂的实施关键是要提高教师的信息技术素养，转变教学理念：一方面翻转课堂的实施最终还需要教师结合学生的学情制作相应的微课视频。因此作为教师在不断提升专业知识水平的基础上要提升信息技术应用能力；另一方面教师要强化对翻转课堂教学理念的认同感。翻转课堂打破了传统的教学模式，作为教师必须要树立高职改革的信念，主动参与到翻转课堂教学过程中。例如翻转课堂的实施改变了师生的地位，教师不再是课堂教学的主体，而成为了引导者，所以教师在翻转课堂实施的过程中必须要清楚自己的位置。

(二)转变学生学习意识，形成自主学习习惯

翻转课堂的实施充分体现了学生主动性学习的特点，因此高职院校必须要加强对学生的自我教育，让学生养成良好的自主、合作学习的习惯：一方面高职院校要合理引导学生。翻转课堂虽然强调了学生的自主学习，但是由于高职学生缺乏一定的自律能力，因此需要高职教师要采取科学的措施加以引导。例如在韩语教学的过程中，学生在利用翻转课堂学习的过程中会存在走思等现象，作为教师必须要及时引导学生养成良好的思路习惯；另一方面要增强学生的探索欲望、创新精神。探索欲望、创新精神是驱动学生主动学习的重要内因，作为学生必须要主动融入到翻转课堂教学体系中。

(三)优化翻转课堂教学环境，创建良好学习氛围

翻转课堂是“舶来品”，是基于互联网应用而发展的，随着高职教育信息化的不断发展，翻转课堂在韩语教学中的应用越来越广泛，有效地提升了韩语教学的质量。但是与此同时，网络的复杂性也产生了负面效应。例如学生在观看微课视频的过程中可能会利用该时间段去观看其他网络内容的现象。所以基于网络的“双面性”特点，高职院校必须要不断优化翻转课堂教学环境，为学生提供良好的学习氛围。比如加强对校园网络的监管力度，通过设计安全的网络平台为学生提供稳定的视频播放环境。

当然除了上述举措之外，高职院校还要加强翻转课堂建设的相关配套设施，例如高职院校增加对翻转课堂建设的资金投入，配备先进的计算机设备等等。