小学语文课堂教学中多媒体学习的代价分析

祝丰

（江西省上饶市铅山县港东小学，江西 上饶 334000）

多媒体教学技术属于一种以趣味性、体验式为主的教学模式，多媒体教学可以更好的实现自主性学习，促使学生可以以自我导向、激励、监控的学习方式，对于教师而言是“授之以渔”的教学措施。随着近些年多媒体技术在小学课程中的普及，衍生出了许多的问题，其中最为突出的便是过于依赖多媒体课件。对此，探讨小学语文课堂教学中多媒体学习的代价具备显著教育价值。

一、小学语文多媒体教学代价

首先，过于依赖多媒体。在小学语文教学期间，在习惯采用多媒体之后，许多教师会出现不备课而是直接播放多媒体进行教学，在教学中过于依赖多媒体课件，促使课堂只能够围绕多媒体教学需求进行讲解，而无法根据学生实际情况进行教学，导致学生对于语文知识的理解与认知不全面[1]；其次，师生交流不足。课堂教学方面师生之间的情感交流非常重要，借助沟通互动教师可以更好的掌握学生的心跳，并根据学生实际情况定制具体的教学方案。但是在多媒体普及的情况下，有部分教师过于依赖和重视多媒体，导致师生之间的沟通逐渐减少，更不用提情感的交流，学生只能够被动的接受知识，导致课堂教学形式单一性和片面性问题突出。因为语文属于情感教育重点课程，在缺少情感的基础上，小学语文课堂的教学质量会严重下降，尤其是学生无法理解文章内涵，从而严重影响语文教育整体水平。

二、多媒体技术在小学语文中的价值

小学语文属于小学教育阶段的重点课程之一，同时也是提高语文教学水平、学生逻辑思维能力的重点课程[2]。促使学生自主的学习语文，不仅是培养学生学习能力与意识的关键，同时也是为学生今后各种知识的学习奠定基础的重点。在教学中借助多媒体技术的应用，不仅可以有效提升学生的语文学习效率，同时对于学生的语文成绩提升也比较突出，在教师的指导之下主动的学习语文，可以保障学生的学习态度、学习习惯以及学习意识得到显著的改善。另外，在课堂教学中以学生作为课堂教学的主体，突出学生的学本地位的基础上开展自主学习教育，可以更好的突出学生的课堂参与价值，对于整个小学语文教学的质量水平有着显著的推动。为了更好的降低和规避多媒体对于小学语文的负面影响，下面提出几点有效教学策略

（一）注重教育理念的转变，提高整体教学质量

教师在教学中需要不断的转变和优化自身的教育理念，伴随着教育理念的持续性发展创新，教师需要适应新的教学方式，并实现对学生语文能力的推动与提高，促使学生养成良好的语文基础[3]。多媒体的合理引入可以促使语文课堂教学更加丰富趣味，但是多媒体的应用方式需要合理，和传统教学模式相结合，从而达到取长补短的教育目的。另外，教师也需要高度重视教学思想的转变，应用多媒体的同时需要做好与学生的沟通交流，教师在教学引导与课程组织过程中需要高度重视学生学习热情的调动，为学生提供充足的思考与探讨时间，引导学生自主性的学习与合作性的探讨，此时便需要高度重视交流的应用。在学生自主学习与合作探究的同时，促使学生相互之间、师生之间交流沟通，并在互动中逐渐实现对重点的学习与掌握，并真正落实教学质量的提高。

（二）注重多媒体工具特性，强化辅助教学作用

在小学语文教学中，为了更好的规避对多媒体技术的依赖，教师不仅需要合理的应用多媒体，同时也需要高度重视多媒体的应用技巧以及应用频率。例如，在小学写作教学当中，为了更好的突出学生的读写能力，教师可以借助多媒体引入生活元素实现背景与氛围的改进，从而达到提高整体教学质量以及激发学生学习、应用意识的目的。借助多媒体引入生活元素，激发学生对实际生活感受、生活体验以及学校学习感受，促使学生可以刻意将生活和写作练习结合起来进行，但是也需要注重多媒体的应用方式技巧。例如，教师在讲解“家人”专题的写作训练内容时，教师便可以引导学生借助对自身真实生活进行回顾记忆，将关注点放在让自己感受的事件或某一个时刻上，充分挖掘画面所存在的真善美，促使学生可以在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面，此时多媒体的主要功能在于展现和蔼可亲的老人、父亲的背景、友好的同学相关图片，同时围绕着图片进行讲解，而不是直接采用视频或短片的方式进行引导。这样的多媒体应用方式一方面可以最大程度的降低时间成本，另一方面可以有效规避因为学生过于注重多媒体而忽略学习的目的，之后再简短的讲解后让学生在短时间内明确可以撰写的内容，从而规避在写作内容方面所存在的空洞、浮浅等问题，达到提高教学质量的目的。

三、结语

综上所述，多媒体对于小学语文教学的应用价值较高，能够显著提升小学语文教学的整体质量水平。在今后，老师需要不断的创新调整教学方式，尤其是注重多媒体在小学语文教育中的常见问题，减轻或规避代价，教师需要高度重视学生自主能力、自主意识的培养，有意识的提高多媒体技术的应用，提高学生在语文相关学习过程中的主动性、积极性以及能力水平，从而真正实现课堂教学质量的持续提升目的。