多媒体技术在高中历史教学中的运用

田小雨

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

教了多年的历史，感觉教历史好。特别是在课堂上运用了多媒体辅助教学，学生们在课堂上欣赏了美妙的音乐，观看了电影、电视、录相剪辑，观察了历史图片和历史地图，他们那种欢悦的表情令我陶醉，我经常从中感受到无穷的快乐。他们不断激励我更加努力学习计算机技术，制作精美的课件来让学生们学得更快乐，学得更好。如何优化多媒体在历史教学中的运用，这是值得我们去探讨的一个重要课题；也是如何构建高效的历史课堂教学一大问题。

一、优化课题内容，激活学习兴趣

实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富。多媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。如人教版高中历史（必修1）第5课《开辟新航路》，它主要讲述了新航路开辟的原因、条件、过程及影响。课前先播放一段有关哥伦布发现新大陆的视频资料，将学生引入学习气氛中，并指引他们阅读课文第一部分内容，然后归纳新航路开辟的原因。这样学生便能从多媒体播放的历史片段中很容易地获取信息，从而感到学习历史是一件很快乐的事。再如学习人教版高中历史（必修2）第1课《发达的古代农业》一课时，可以在上新课前播放黄梅戏《天仙配》片段，让学生一边听一边思考问题：小农经济的特征是什么？董永与七仙女的故事说明小农经济的什么性？活泼且富有感染力的音乐，使学生产生了极大的学习热情，回答这样的问题也就轻而易举了。多媒体展现教学过程，加深学生的学习体验 思维是智力的基础，学生的思维特点主要以形象思维为主。在教学过程中，仅仅依靠教师的语言描述，学生很难开展抽象的思维活动，从而影响他们的学习兴趣和激情。

二、合理运用多媒体和创设情境

在历史教学中引入多媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。如教学世界史《美国的霸权政策》一课时，上课开始就放录像，先播放一组美国攻打伊拉克的现实镜头，引起学生心理的共鸣；然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到高潮时我突然打出幻灯片《二战后的欧洲政区》，并提出这样问题：第二次世界大战最深刻地影响是什么?谁在二战中，不仅没有被削弱，反而更增强了?为什么?又出示幻灯片《二战期间美国实力增长情况简表》。成就感令学生们个个精神抖擞，既自然地过渡到新课，又激发了学生的思维能力。从而使学生顺利地完成由已知到未知的知识递进迁移。

三、运用多媒体有效辅助历史教学

将多媒体应用于历史教学也是一门艺术，需要教师好好学习和研究。在历史客观真实的前提下，根据教学的需要，可以大量收集相关历史资料，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。如：1.历史事件与历史人物图片，配上画外音；⒉教学时利用现成的史料磁带、磁盘或光盘；3.用Photoshop模糊滤镜激活模糊历史图片；⒋截取电影电视的历史音频、视频资料；5.用动漫三维体合成有身临其境效果的历史情景……这样的课件图文声像并茂、形象逼真感人，能充分激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要充分发挥多媒体课件对教学的辅助作用。一方面，让这些活生生的画面和悦耳动听的音响刺激学生感官，使之耳目一新、身心愉悦，调动学生学习的积极性；另一方面，打破时空限制，化远为近、化静为动，再现已消逝的历史情境，寓理于情、寓情于理、情理交融，使学生深受情境感染，内心产生共鸣，从中受到教育。

四、运用多媒体培养学生分析和解决问题的能力

历史学科知识丰富多彩、包罗万象，学生自主学习时往往会遇到一些疑难问题或提出一些新问题，其中涉及到一些复杂的历史事件和历史人物。这就需要发挥教师的主导作用，通过多种途径、多种手段帮助学生解决传统教学模式中难以解决的问题。教师可以利用多媒体技术动静结合、声像结合、图文并茂、栩栩如生的优势，诱发学生去扩充自己的视野，认真自悟、自问、自解，深入思考问题和强化记忆，解决课堂上一些难以用言语释解的疑题。具体做法：1.在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到大屏幕上，让学生以个人或小组为单位，进行钻研和探讨。2.认真阅读多媒体课件提供的相关历史资料，由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构。如讲授《抗日救亡运动》的“九·一八事变”时，我向学生提出了以下问题：①日本为什么会发动“九·一八事变”？导致了什么结果和影响？②面对日本大举侵华的局势，蒋介石采取了什么政策？这些政策对日本有何影响？之后让学生带着这些问题阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，在阅读和思考中寻求答案。3.设计制作了供学生自主学习的多媒体课件，包括完整的知识结构、学习策略等。在个别化的教学环境中，让学生进行人机交互活动，依据自己的知识基础和学习爱好选择学习内容，进行自主学习。

总之，在教学过程中，运用多媒体来配合历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用多手段，准确把握多使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化。