探析新时期小学数学生活化教学模式

熊强

（江西省南昌市新建区石岗中心小学，江西 南昌 330000）

一、新时期小学数学生活化教学的必要性

随着时代的发展，虽然计算机、手机、电脑等多种电子设备已经可以在一定程度上承担部分数学计算，但是单单去操作这些电子设备也需要一定的基础数学知识，这就显得掌握小学时期的数学基本知识和数学方法尤为重要。教师采用生活化教学，可以让学生在学习数学时能激发学习兴趣。更为稳固地掌握数学知识。

（一）生活化教学可以激发学生学习兴趣

由于数学本身缺乏感染力和趣味性，学生在进行学习的时候往往容易感到枯燥乏味。采用生活化教学，构建和学生生活相关的学习环境，学生在熟悉的生活场景中学习，会相对减少数学带来的陌生枯燥，这样学生会更容易接受知识，也会对数学更有兴趣。

（二）生活化教学可以培养学生使用数学知识的能力

教师在教学中构建的生活化场景，可以从生活实际出发，让学生在生活中学习，培养学生使用数学知识来解决问题的能力。

（三）生活化教学可以培养学生使用数学思维的意识

教导学生在生活化场景中的学习和运用数学知识，在一定程度上能够逐渐建立起学生在遇到问题时能使用数学思维来解决的意识，进一步锻炼他们的逻辑思维能力和空间想象能力。

二、新时期小学数学生活化教学模式探析

新时期小学数学生活化教学模式是必要的，数学教师可以从以下几个角度对数学生活化教学进行探析，从而构建起与学生生活相关联的学习环境，让学生真正能做到在生活中学到知识，在学习知识的过程中学会生活。

（一）新时期小学数学生活化教学要将教学内容生活化

数学教学往往围绕数学工具展开，教师辅导学生通过数学工具的使用来解决教科书上的例题，让学生学会数学工具的用法，从而举一反三来解决类似的问题。但教科书上的例题往往非常枯燥，而且很多时候教科书会考虑到各个地方的学生，所以其中的内容有普遍性，带来的问题就是不够贴近当地学生的生活。这个时候就需要教师来进行一定的改编，通过举出生活中的例子，让学生能更直观的看到数学是如何解决实际问题的。例如，在部编版小学数学一年级下册认识图形这一板块中，不同地区的老师在教学图形的时候，可以根据当地学生周边的物品来进行教学，东北地区的可以引入雪花形状，而江南地区的则可以选择荷花形状，让学生勾画出当地常见物品的简单轮廓，根据轮廓来感知圆形，正方形，长方形等等图形的形状样式和组合形状。这样的实际动手操作教学，让学生对于物体的形状会有更为直观的感受，学习的记忆更为深刻，掌握知识也会更为牢固。

（二）新时期小学数学生活化教学要能构建生活情境

小学数学的教学不仅要培养学生对于数学工具的认知，更要培养学生能利用数学工具解决生中问题的能力。教师可以模拟出生活场景，让学生直接面对问题，通过实际案例来教授学生该如何运用数学来解决问题。例如在部编版小学数学二年级上册中关于乘法的学习，教师可以以小卖部的形式，结合之前一年级下册学过的人民币的知识来进行模拟购物，让学生学习到购买多样同样价格的物品的计算方式。学生通过这个模拟购物的生活化学习形式，既复习巩固了人民币的知识，还学到了乘法的使用，并能迅速将这种思维方式带入生活之中。解决生活中的问题。

（三）新时期小学数学生活化教学要能关注学生兴趣点

新时期小学生活化所创设的情境一定是能吸引学生兴趣的，一方面要求教师能深入学生群体，关注学生的兴趣点，以此为教学的突破口。比如男孩子喜欢兵器，教师在讲授数轴知识的时候，就能把数轴比作是一把宝剑，形容数轴能够用来“斩妖除魔”，结合这个点来讲述数轴的相关知识。另一方面，教师也需要适当引导学生兴趣。例如，在部编版小学数学一年级下册认识图形这一板块的教学时，教师可以通过示范ppt中的“形状”这一功能，来拼出很多好玩好看的图形，让学生能够感受到图形的魅力，同时开发他们的平面想象力，加深学生的学习印象。

（四）新时期小学数学生活化教学要引导学生学以致用

新时期小学数学的教学不仅是体现在课堂上，还应该体现在课下，教师应当鼓励学生在课下积极尝试使用数学工具解决生活中的问题，比如在部编版小学数学六年级上册教学圆面积的计算方法时，可以鼓励学生给家里的杯子盘子设计杯垫，这个时候学生在进行设计杯垫的时候就会用到圆的半径，圆的面积的测量与计算方式，在学生的兴趣点上来巩固数学知识。学生也能学会运用数学知识来解决实际生活中的问题。

结束语

新时期小学数学是工具教学和思维教学的结合，既要让学生学会使用数学来解决生活中的问题，又要培养学生在遇到问题时，运用数学思维来思考的习惯。在生活化教学中，教师是情境的创造者，也是情境的参与者，要求教师得从学生实际知识水平和兴趣点出发，构建适合的场景，让学生能够在生活中学习，也能将学到的知识运用到生活中，丰富学生的数学知识，提升学生的数学素养。