浅析小学班主任与学生和谐关系的构建

韩彩霞

（甘肃省宕昌县哈达铺学区下罗小学，甘肃 宕昌 748501）

除了承担学科教学任务外，班主任教师还负责班级文化建设及学生思想、心理上的指导工作。小学生正处于人生观、价值观、道德素养形成的关键时期，和谐、友爱的师生关系能够建立学生对班主任教师的信任与依赖，促进小学生健康成长。

一、掌握学生家庭情况，平等对待每名学生

小学是人生中最重要的成长阶段，过程中，班主任教师对于学生的关爱和培养至关重要。在班主任教师关心、鼓励之下成长起来的学生，能够以更乐观、积极的态度面对之后的学习和生活，甚至能够在一定程度上弥补学生家庭教育的不足，对小学生的成长做出正确的指引。班主任教师要建立与学生家长之间的有效沟通，了解学生家庭情况，掌握学生在校行为是否受到家庭情况的影响。对于离异、单亲、贫困等特殊小学生，在日常班级管理中要给予更多的关注和关爱。班主任教师可通过家长会、学生家访或一对一电话沟通等方式，积极向家长了解学生信息，并通过这种方法向家长明确自己对于学生的重视，进而得到学生家长的信任，使其能够敞开心扉，及时与自己沟通子女的成长问题，争取得到学生家长的配合，共同做好教育工作[1]。另外，班主任教师也要及时将学生的在校表现反馈给家长，例如，当学生在测试或活动中取得明显的进步时，若回到家能够得到家长的肯定及表扬，对于学习自信的提升将产生极大的帮助。

掌握学生的家庭状况能够对学生进行针对性的指导和关怀，了解每名小学生的学习偏好、心理特点，平等对待每名学生。小学生对于班主任教师的关注与关心非常渴望，要求班主任教师通过口头表扬、课上提问、班级职位轮换、课下鼓励、作业评语等形式，让每名学生感受到教师对自己的重视。从而拉近与教师之间的距离，提高学生依附程度，敢于和班主任教师沟通内心真实想法。善于挖掘学生优点。每名学生因先天条件及家庭教育情况的差异，会表现出不同的学习能力，但不可否认，任何小学生都有其自身优点，需要被肯定和认可。班主任教师要善于挖掘每名学生的长处，帮助学生分析自身优点和不足，制定成长计划。

二、尊重学生想法建议，创建开放班级氛围

在实际教学工作中能够发现，小学生在希望得到更多关注的同时，也害怕与班主任教师进行沟通。这一特点来自于课堂中固定师生关系模式的影响。长期以来，学生在课堂中处于被动的地位，依照教师的要求开展学习和活动，导致学生思维中对于班主任教师畏惧大于尊敬，不敢向班主任分享自身真实诉求，这也是构建和谐师生关系的一大困难。为扭转学生对于班主任教师的固有想法，建立平等的师生关系，要求首先从尊重学生想法建议开始，为学生创建与班主任教师平等沟通的机会。以亦师亦友的方式与学生相处，以询问代替命令、以讨论代替要求，让自己参与到学生活动当中，同时也给予学生足够的决策权和表决权。从而消除师生间的心理隔阂，让学生勇于与班主任教师主动进行沟通，分享内心的想法或在学习中遇到的困难。建立在尊重、平等的基础上，为进一步推动班级开放氛围的形成，促进和谐师生关系在集体内的发酵，教师可从班级干部管理入手。例如，适当增设班级干部职位，并定期进行班级干部的轮换，让更多的学生有机会成为班主任教师的小帮手，帮助教师管理班级事务。学生有平等的机会展示自身才能，发挥个人特长，自然而然会对其行为举止及学习态度起到一定的规范作用。在学生内部建立良好的榜样作用，促使健康、积极、向上班级氛围的建立。

班主任教师要充分利用班会课契机，将班级建设、班级决策的制定放在班会课进行。过程中，教师坐到学生中间，由班级干部进行班会课的组织。不但可在班会课中锻炼学生的语言表达能力及活动组织能力，还能鼓励学生为班级建设出谋划策，然后通过集体决议，选择采纳学生提出的意见或建议，达到真正意义上的和谐。

三、丰富师生互动渠道，构建和谐师生关系

师生互动是建立教师与学生之间管理的核心方式，为提高班主任工作有效性，通过和谐师生关系的建立达到丰富教育成果的目的，班主任教师可结合本班学生特点，设计专门的师生互动策略[2]。在日常教学及班级管理过程中，融入“强制性”的师生互动，使得学生与教师之间的沟通、交流、合作成为学生日常学习生活的一部分，合理弱化师生界限。首先，积极参与本班文体活动。小学阶段学校经常组织开展各类文体活动，如运动会、场地画比赛、文艺汇演、春游等，教师应将自己作为学生群体的一份子，积极参与到活动当中。在活动创建起的轻松、愉悦氛围之中，与学生亲切交流，提高学生对自己的依赖程度。其次，实时观察学生状态变化，及时作出正确的引导。例如，班级内学生出现上课注意力不集中、学习成绩下降等情况时，可在课下向学生了解是否在学习或生活中遇到困难。做学生的聆听者，给予开导和鼓励，尽量避免在班级内对其批评教育，防止引发逆反心理、伤及学生自尊，反而导致学生与班主任教师的疏远。最后，结合小学生心理特点，采取多样沟通方式。考虑到部分学生不敢主动与班主任教师进行面对面交流，可选择在班级内设置意见信箱或班级内流动日记。学生可以以文字的方式向老师表达自己的真实想法，教师在获取到相关信息后，对学生开展针对性的帮助和引导，提高学生自信，并将这种师生互动方式打造成独特的班级文化。作为构建和谐师生关系最直接的渠道，师生互动需要建立在一定原则的基础上。鼓励教师以朋友、同学的角色融入到学生学习生活当中，但不能松懈对其学习、道德上的管理和教育。

结论：和谐师生关系的构建需要取得学生家长的配合，以尊重、平等为基础，丰富师生互动渠道，给予学生足够的关心和鼓励，充分发挥积极的指导与引领作用，优化班主任工作成效。