小学数学优质课堂的构建

2019-12-18王婷婷

魅力中国 2019年45期

王婷婷

（湖南省永州市道县清塘中心小学，湖南永州 425000）

小学数学是学生数学打基础的关键阶段，在这一阶段学生要夯实基础，才能在以后的数学学习中不落后。由于小学数学课堂教学时间有限，在有限的时间内最大限度的提升学生学习效率，就必须要构建优质课堂，下面就此展开分析探讨。

一、以学生为本，创设有效教学情境

教学情境是交流实际生活与数学学习及抽象问题间的重要纽带，根据教学内容的不同所创设的教学情境也要做出调整，即便是相同的数学知识也可以有不同形式的教学情境，但是无论如何创设教学情境，都要以学生为本，为学生更好的学习数学知识而服务。在小学数学实践教学中，教师可以通过有趣的教学活动，提出问题，先激发学生的好奇心，使学生的注意力全部集中在课堂上，培养学生的创造性思维，从而有效提高学生学习积极性。例如在学习“三位数加减两位数”这部分内容时，一部分学生认为很难，学起来很吃力，我们以“125+99”这个算式为例，学生理解困难，在“125+100-1”本来是加法计算，为什么要减1呢？学生们对这一点有疑惑，为了帮助学生理解笔者创设教学情境，涵涵和妈妈去服装店买衣服，连衣裙价格为99元，妈妈给营业员100元，这时营业员需要找回多少零钱？通过精心设计教学情境，学生就可以很好的掌握计算方法，同时学生的理解能力和思考能力也得到了锻炼。

二、突出学生主体地位，构建良好师生关系

小学数学优质课堂的构建要突出学生主体地位，同时教师也要发挥出自身的主导地位，教师与学生要处在一种和谐统一的状态。但是，目前还存在一部分教师采用满堂灌的传统教学方式，学生被动接受知识，还有的教师更注重班级学习成绩好的学生，教师对班级大部分学生的新知识接受情况没有全面了解，教学目的性不强。构建小学数学和谐课堂，教师要真心的关心爱护每一位学生，在教学中给予学生更多的鼓励，鼓励学生大胆回答问题和提出问题，增强学生学习自信心。经过数学教师不断的创新和完善，小学数学课堂教学氛围明显增强，学生的创新能力、表达能力都得到了锻炼，可见和谐师生关系的重要性，教师还要引导学生运用数学知识解决实际问题，对数学概念进行推理论证，加深学生对数学知识的理解，全面促进学生数学素养的提升。

三、从内容开展，加强学生对知识理解

在小学数学传统教学中，教师习惯以教材中例题为主开展教学活动，这样的教授方式使得学生虽然会做题了，但是学生无法做到举一反三，无法解决实际问题。新课改背景下，小学数学教学要促进学生全面发展，数学教学应面向全体学生，数学教师要注重知识的动态生成。因此，数学教师在教学中要采用有效教学行为，加强学生对数学知识的理解，促进学生综合能力的提升。如在学习“认识负数”这部分内容时，笔者没有直接为学生展示天气预报表格，而是通过多媒体为学生播放天气预报，使学生通过观看了解到我们生活中的负数，这样便消除了学生对负数的陌生感，更有利于本节教学活动的开展。在教学中，教师要注意优化教学内容设计，使教学内容与小学生年龄特征相符，与学生的生活实际更贴近，从而构建小学数学优质课堂。

四、依靠多媒体教学，提高教学质量

多媒体技术在小学数学教学中应用取得了良好的教学效果，多媒体技术融汇了动画、文字、图像、视频等元素，在数学教学中起到活跃课堂氛围的作用，同时可以为学生更生动、形象的展示教材内容，有效激发了学生的学习欲望。因此，数学教师要结合教学内容合理利用多媒体技术，发挥出多媒体技术的优势，帮助学生理解重点和难点内容。例如在学习“位置和方向”这部分内容时，笔者以符合小学生年龄特征为原则，在课前精心制作了课件，将难懂的位置和方向及变化过程以动画的形式呈现，这样不仅增强了教学内容的趣味性，而且帮助学生加深对这部分知识的理解，实现了优质课堂教学的要求。

五、多元化实践，增强学生学习体验

小学数学是一门对学生实践性要求较高的学科，实践引导学生将学习的理论知识运用到实践中，不仅巩固了学生的学习成果，而且锻炼了学生的实践能力。在小学数学课堂教学中，教师要使学生体验到实践的重要性。在小学数学传统教学中，教师更注重知识的讲解，而忽视了学生的实践能力和应用能力。数学知识、学习能力需要不断的积累，教师在教学中要逐渐渗透数学思想，为学生以后数学知识的学习打下扎实的基础。数学学科涉及的知识较多，如果教师只注重理论知识的教授，而不引导学生学以致用，则会造成理论与现实的脱节。在多元化教学中，教师要结合学生的心理特点和心理需求，开展不同的活动，灵活运用不同教学手段开展教学活动。同时，教师还要注重学生实践能力的培养，多开展实践活动，使学生们以小组为单位开展活动，在小组讨论中全面提高学生的协作能力。在实践教学中，教师可以组织一些比赛活动，加减法运算比赛等，通过实践活动提高学生学习兴趣，这样学生在学习中会有更大的收获，进而促进小学数学教学质量的提升。