新课程改革背景下高中数学教学改革研究

王彬

（河南省安阳县第七中学，河南 安阳 455000）

我国新课程改革已经进入了全面实施阶段，在新课改大背景下，教师要全面认识新课改的意义，注意学生的主体地位，改变传统的教学模式，采用灵活的教学方法，转变学生的学习态度，充分调动学生的积极性和创造性，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心，提升学生数学素养、锻炼学生数学思维，进而提高学生的数学综合能力。

一、高中数学教学存在的问题

（一）关于学生存在的问题

当前传统的数学教学深深影响了学生，在数学学习过程中大多学生都存在着死记硬背的现象，他们十分欠缺学习数学的技巧及规律，学生大多依靠教师的灌输，较少主动去思考数学相关的问题，这样十分不利于培养学生的思维能力。在学习的过程中如果学生只是依靠死记硬或者背单凭教师的讲解来完成学习任务，不能学会主动学习，不去动脑，不能进行深入思考，就很容易把各种公式混淆，更不能做到举一反三，那么就很难提高学生的数学思维能力和解决数学的能力。

（二）关于教师存在的问题

一直以来，我国高中数学教育在培养学生的主动性和创新能力方面存在着很多误区和不足。对于高中数学改革，很多高中数学教师只是简单地认为只是改革应试教育的弊端，减轻教师的劳动强度和学生的学习压力和课业负担。显而易见，这种只是一种误区，高中数学新课程改革中明确提出：高度重视数学教育，要将数学教育作为终身教育来发展，数学教育在高中教育中占有特殊的地位，学生不但要掌握数学基本知识，还要学会思考，在思考中发现问题、解决问题。虽然部分高中教师已经了解到新课程的目标，但是很多教师对于新课程目标认识不是很到位，还只是一个字面的理解，没有深入的贯彻落实新课标。目前如何更好地设计新课程背景下的高中数学教学是教师需要进一步思考的问题。

（三）关于教学方法的问题

目前，大多数学教师采用讲练结合的教学方式，学生们过多地依赖于教师讲授的学习方式，这样很难发挥学生的学习主动性和积极性。随着课程改革的到来，一些教师也开始注意学生的主体地位，在教学过程中也会留一些思考空间给学生，让学生发表意见。但这相比较于课程改革倡导数学教学的过程教学、活动教学、数学教学要体现的多样化学习方式要求还相差甚远。

二、新课程改革背景下高中数学教学改革的具体措施

（一）改变教师的教学观念

高中数学不只是几个概念、原理和公式，而是一门极灵活的学科。改变高中数学教师的教育观念，教师由教学的“指挥者”转向“引导者”，从重教学的“结论”转向重教学的“过程”，从重教师“教”转向重学生“学”。教师在教学过程中，去积极引导学生逐步发现问题、分析问题、解决问题，并启发学生的思维，让学生能通过一个问题而发现其中的规律并加以总结归纳。

（二）运用多种多样的教学方法

在正确的教学思想的指导下，教师在运用教学方法时不再单一化，从教材的需求出发，采用灵活的教学方法，并根据教学实际情况进行优化组合，扬长避短，充分发挥学生的主动创造性，最后取得优质高效的课堂教学效果。例如：在复习课中通过讨论归纳出单元知识结构，就能促使学生掌握知识到内在本质联系，再通过变式训练，反复训练，用基本知识去解决复杂问题，就可以锻炼学生的概括能力和迁移能力。并且把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，实现课堂教学的目标。

（三）不断创新思维模式

教师不断创新教学模式和教学方法，已经意识到数学的教学目的不是简单地教会学生学习的原理和计算的方法，更主要的是创新自身和学生的思维模式，加强对学生自主学习能力培养，提高其思维创新意识。教师在了解每一个学生的个性和心理的基础上，因材施教，根据每个学生的特点设定素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师还注重与学生课堂上的沟通，运用设问的方式来吸引学生思考，在课堂上巧妙利用提问来回顾上节课的学习内容，再用设问的方式来引入新的学习内容，将两节课的内容进行串联衔接，让学生有一个整体的概念。并通过这种方式使学生集中注意力，不断思考和创新自身的思维模式。

三、结论

我国新课程改革已经进入了全面实施阶段，在新课改大背景下，高中数学教学少不了教师的正面引导和学生的积极参与，因此，教师需要全面认识新课改的意义，注意学生的主体地位，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，采用灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和创造性，转变学生的学习态度，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心，培养学生自主学习和创新能力，并为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。