追求高中物理个性化发展的思考

冶磊

（玉树藏族自治州第二民族高级中学，青海 玉树藏族自治州 815000）

“以学生为本”的课程理念，旨在打破传统的教学模式，将自由个性的教育理念融入课堂。个性化教学以学生为学习主体，以满足每个学生不同个体需要为基础，以寻求每个学生个体的都达到更好发展为最终目标。高中阶段是学生心理从依赖向独立过渡的重要时期，在这个阶段教育应当注重引导学生认识其自身价值，并为学生创造良好的个体发展环境，从而激发学生各方面潜能，使得期个性与智能优势得到充分的提升。下面本文将就如何在高中教育中实施个性化教育谈谈个人看法。

一、创新教学模式

（一）在自由和谐氛围中彰显个性

美国心理学家罗杰斯曾说，人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿。他还认为，成功的教学依赖于真诚的尊重和理解，建立在彼此尊重和理解基础上的师生关系才能营造和谐安全的课堂气氛。由此可见，个性化的教育是教育理念的基本要求，也是老师应当遵从的教育理念和宗旨，个性才能孕育出精彩，而引导学生的个性化学习需要和谐融洽的师生关系，老师们需要在尊重和理解学生的基础上，赢得学生的尊重和认可，在这样的良性互动下才能形成和谐的课堂，才能让学生的个性得到充分的发挥。

自由和谐的高中物理课堂需要老师一是改变教学理念，将学生作为学习的主体，老师授课的过程强调引导而不是灌输，尊重学生的每一次发问，引导学生自主探索，保护学生的求知欲。

同时，高中物理并不是一门死记硬背的学科，它有丰富的学科内涵和趣味性，是一门需要学习与实践相结合的实用性学科。老师在教授学生物理知识时，也需要有意识的引导学生明确学习与实践的关系，让学生在实践中感受学习物理的乐趣和自由。

（二）多元化评价体系保护学生个性

想要做到个性化的物理教学，评价体系的改变也是不容忽视的。如果还是按照以往的评价体系，将学生按照分数的高低进行排序，人为的区分出“好”学生和“坏”学生，这不仅与个性化教育相违背，也是不尊重学生的一种表现。改变评价体系单一的有效方式就是采用多元化评价体系。

比如在进行物理课堂教学的过程中，有些学生成绩很好，但是物理实验的动手能力差；有些学生成绩差，但是对物理实验表现出了浓厚的兴趣；有些学生对于电学有自己独特的见解，平时也喜欢做一些小手工。这些都是他们个性化的表现，作为老师应该善于发现学生的闪光点，并结合其学习近况对其进行教育引导。多元化评价体系的目的在于用发现的眼光，用爱和包容的心态对每一个学生进行认同和赞扬，并以此促进他们自主学习，提高他们对物质的学习兴趣。

二、创新教学方式

（一）个性化探究性学习

个性化的培养要鼓励学生们进行探究性的自主学习，自主探究有助于学生个性化思维意识的形成，促进学生优势智能的积极发挥。相对于传统的教育方式，新课改需要老师们在教学实践中积极探索新的教学方式，用一些鲜活的话题活动激发学生的学习积极性，让学生主动参与进学习当中。

比如在进行“超重与失重”的学习中，在课堂教学中如果只是通过老师的讲解，无法让学生们获知这两个概念于自身的实际感受。那么老师在介绍“超重与失重”的物理形态后，启发引导学生在现实生活中，什么样的物理想象属于“超重与失重”，让学生通过知识与实际的结合，自主探究出这个物理现象的现实含义。与此同时，老师还可以通过建议学生们乘坐电梯来自我感知“超重与失重”这种物理现象。

与此同时，为了加深学生们的理解，老师还可以让学生们通过小组探讨日常生活中的一些“超重与失重”现象，小组的交流探讨不仅让学生们增进了交流互通，促进了他们的个性化表达，而且还让他们加深了对于生活中超重与失重的物理表现，提高了他们通过物质知识探究现实的能力。

（二）教学实验的多样化

高中物理教育的一大特点就是实验教学，让学生们动手参与物理实验是展示学生个性化的一个良好途径。著名的物理教育学家朱正元曾就物理实验这样表述：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”在进行实验的过程中，老师们应该注意改变传统的以“教”为主的教学模式，通过教学设计，给学生发挥个性的自由空间。

实验不一定完全依据教具，一些生活中的用品完全可以作为物理教学的“教具”，那么老师在进行实验教学的时候可以通过让学生们自制教具，充分发挥学生们的科学性和创造性，激发学生学习兴趣，充分发挥学生个性。比如在进行热胀冷缩实验中，学生们就充分发挥了主观能动性，采用废旧灯泡和注射器，万能胶结合的方式，自制教具，并在课堂上进行了演示，收获了不错的反响。

总之，物理的个性化教育一方面取决与学生学习的自主性，另一个方面更取决于老师如何引导激发学生优势个性的发挥。