初中名著阅读以读促写实施策略

辛怡

（湖北省宜昌市第十七中学，湖北 宜昌 443000）

文学名著以其包孕万象的思想意蕴和长久不衰的艺术魅力成为影响深远的经典。对于语文学科来说，经典名著阅读是不可或缺的组成部分。《义务教育语文课程标准》中指出学生每学年阅读两三部名著的阅读学习目标，教师应该根据课文，激发学生对于相关文学名著的阅读兴趣，从而达到增加学生阅读学习的目标。不过，经典名著题材广，内容杂，学生常常不知该从何入手，在阅读前存在诸多困惑。这时就需要教师适时给予引导，带领学生迈入阅读经典的大门，向他们展示出阅读的巨大魅力。新课标的初中生课外阅读篇目推荐，就比较好的补充了初中生名著阅读的单薄与不足。

一、积累阅读素材，进行语境移用

阅读和写作是学习语文的两大重要组成部分，二者在语文写作的学习里相辅相成，缺一不可。根据吕叔湘关于课外阅读与学生写作的关系的讲述，可以看出多读书，增加课外阅读量，即加强经典名著阅读，对文章写作是有非常大的帮助的。所以我们平常在对学生的教学中也要多对学生的语言进行训练和培养。所谓经典名著，在我看来即是在时间的淘沥下留存下来的文化财富，是跨越了时间和空间文化珍品。

在这一层面，教师就需要督促学生做到“多读”、“多悟”、“多积累”，不仅仅要会阅读，还要懂得积累，自己去提炼，去升华。所以，我对学生做出了如下三点要求:一是每天至少进行200字的经典名著阅读；二是将经典名著里的美词佳句、精彩篇段进行摘抄以作积累；三是写读书心得，记录下自己阅读后的感悟。这样的要求就是把“读”、“积”、“悟”、有机结合起来。

比如在讲《从百草园到三味书屋》时，文章“不必说……也不必说……单是……”一段包括了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，句式整齐，语言极具美感，而借此教师就可以向学生进行知识的延展，让学生了解到，这仅仅是鲁迅的散文集《朝花夕拾》的一部分，还有《五猖会》《阿长与山海经》等一系列文章可以去了解，鼓励引导学生去自主地进行相关文章的阅读，从而吸引他们学习鲁迅的文章，然后要求学生结合生活实际仿写一段主题明确的文字。

二、学习写作手法，进行拆解化用

写作手法是人们在进行写作时常用的一种表现方法，通过表现方法用文字来寄托自身的感情，由此来达到托物言志、借景抒情等作用。初中生虽然写作水平不高，但是学习了写作方法之后，能够利用有限的文字、字词组合来表达出自己内心稍微复杂的情感，所以对于初中生的情感表达来说是一个重要的渠道，最为重要的是，同学们也可以在不断的训练过程当中来不断的强化自己的写作手法运用的熟练程度。但是，强调写作手法的运用并不意味着追求文章的相似，而是能够借助写作手法来为文章和情感表达增添色彩。

在这一层面，教师需要继续深入挖掘文学名作中所蕴含的文本资源，通过对学生的有目的的引导，让学生在文学名著中领会写作手法。经典名著是巨大的宝库，读者在读书的过程中也能够感受到作者的写作引导，例如学生在读《西游记》的时候，读者不仅仅能够感受到作者对于《西游记》故事情节的巧妙架构，而且也能够借助电视剧等方法来完善提高学生对文本中人物解读程度，为了让学生了解文本中的人物性格特征，笔者在课堂上设置了“人物过关”活动，由此来激发学生的参与积极性。在活动中，可以让学生说一句关于人物的名言警句；可以让学生讲述故事的来龙去脉；也可以在多媒体屏幕上播放人物的画像，让学生根据画像说出人物的名字。这在很大程度上提高了阅读的速度和质量，只不过，进行这样的活动的前提是:学生对小说的内容必须十分熟悉。“人物”这一“支点”就是《西游记》教学的突破口，也正是因为有了这个“支点”，教学效果才得到了良好表现。

三、立足文章空白，进行自主创新

所谓的文章空白，就是在文学作品中，跟文章主旨有着很大关联，但是不在文章中直接表达或者直接写出的内容，需要教学者在语文阅读教学过程中体现出来的内容。新课标语文教学论中说:语文教学应该充分体现在语文的听、说、读、写中，在课程教学中，要让学生多读多写，随着时间的沉淀，能够使学生把握住语文的规律。由此看来，在语文教学中，老师应当引导学生深入阅读，利用文章空白，对文章进行空白补笔，练习写作，打开学生的思维，启示学生进行创作。在引导的过程中，尽量让学生把自身掌握的知识跟文章内容结合起来，找出文章中和自己生活经历相似的地方，以此来激发学生的创作兴趣和写作欲望，而后提高学生的写作能力以及想象能力。

从这个角度来讲，对学生的表达能力、写作能力、对人和事物的理解能力，都会有所提高。经典名著是古今先哲智慧的结晶，也是真情实感的流露。透过阅读经典名著，学生要能够建立正确的世界观、人生观、价值观。因此可以把握时机创设情感表达的情景，让学生自由表达自己的情感。其中最常见的就是写读后感。通过个性化的理解和感悟，将自己从书中悟出的道理、思想、被激起的决心和理想或者对某些现象的抨击、讽刺转化成文字是读后感的重要作用。因此，对于一些思想性或者抒情性比较强的文章，我们就可以利用写读后感、读书笔记等方式，将阅读中作者的情感与自己写作中的情感联系起来，加深学生对文章的理解并提高学生的写作水平。