新课改下的小学语文教学初探

2019-12-18赵锦

魅力中国 2019年45期

赵锦

（江西省鹰潭市第五小学，江西鹰潭 335000）

语文学科是一门基础性学科，也是一门工具型学科，特别是它和中国传统文化联系非常密切，所以在社会主义建设新时代语文学科的学习就更加被重视。但是，从实际的角度来看，有些教师对当前语文教学中新课程改革的要求并不清楚，导致了语文教学仍然存在一些问题，比如，学生主体地位得不到关注，自主和合作流于形式，甚至一些学校还存在应试教育的思想，因此小学语文教师需要改变传统教学方法，扎实推进小学语文教学工作。

一、倡导合作学习，激发主动意识

在新课标下优化语文教学设计时，教师需要根据学生的身心特点、语文学习情况等进行针对性的教育，传统语文教学中教师多是以自己讲课为主，学生在下面记笔记而并非参与教学，导致教学有效性不高。因此，在新的课程标准下，教师应注重在教学中正确使用合作教学，引导学生在掌握语文知识的同时提高协调配合的能力，培养学生的综合素质[1]。

例如，在学习课文《桂林山水》时，教师可以组成四人一组的小组，对重点语句进行分析，思考在作者的眼中，桂林山水与其他山水有什么差异性？作者描写的特色是什么？看看哪组最快找到答案？在教师的引导下，学生马上开始激烈的讨论，教师注意把握教学时机与节奏，进而提问：“作者笔下的桂林山水有什么特点呢？学生在小组讨论后，可异口同声地回答：“三个！”随后，教师依次请各小组学生代表对语句进行归类，并举例说明文章是怎样描写出桂林山水特点的。通过此类合作学习的形式，激发学生的主动求知欲，引导学生深刻感受桂林山水的“险、秀、奇”等特点。

二、渗透人文教育，陶冶美好情操

新课标教育下语文教育不仅要重视对学生技能、知识的培养，同时还要重视对学生的价值观、情感观的培养，这也是语文学科的一个重要任务[2]。小学语文教师在授课过程中不仅要关注字词的记忆、文章主旨的把握，还要通过语文学习让学生培养正确的价值观念，为以后的成长奠定坚实的基础。

例如，在学习课文《穷人》时，为了引导学生感受到英雄的辛勤劳动，淳朴善良，可在文章结尾时以引用名言的方式，点出主题，引导学生结合课文、名言，谈谈自己的生活经历，促使学生思考课文的现实意义。学生积极参与谈论，各抒己见，教师可把握时机向学生传递“即使贫穷，也不能缺了教育”这一核心思想。通过名言引导学生产生情感共鸣，进而激发学生内心深处对文章主题的思考，感受作者的用词之意，深深的传递人文情感，表达人文关怀，进而传递情感，实现对学生的情感熏陶与培养。

三、体现学生的主体性，培养参与意识，提高教学效率

调动学生的主体性，使学生具有参与意识，不会被排除在学习内容之外，这是体现学生主体性的一个重要途径。首先，教师应该制定明确的教学目标，以便学生能够有方向并寻求目标。比如，在学习《掌声》前，教师可以在备课的时候给学生制订明确学习目标：（1）认识课文中的生字和词语；（2）对文本有良好的阅读，理解人物的内心感受；（3）了解内容，了解人与人之间的关心和鼓励，了解如何关心和鼓励他人。有了这些目标，学生就会有一种方向感，他们会努力实现教师的目标，从而促进教学。其次，教师应加强与学生的互动，引导学生提问，突出重点。

比如，在读课文《掌声》之前，教师首先可以给学生一个问题：“掌声，对于一个孩子意味着什么？课文中的掌声，对英子的作用又是什么？”这样学生就会带着这样的问题读课文，体会课文中对掌声的描写，走进英子的内心，亲历她内心前后的变化。然后，再让他们结合自己读课文的认识，发表自己的看法和认识，从而培养自己的参与意识。

四、利用信息技术丰富教学内容，提高课堂效率

在传统的课堂中，主要是老师在台上讲，学生在台下听，这种教学方式十分单调，学生只能被动地听课，没有选择空间，对于思维能力和发散能力的培养是不利的。但是语文教师通过将现代多媒体技术应用在课堂中，就可以很好地解决这个难题，例如，当教师在对《秦兵马俑》进行教学时，可以提前收集相关的视频和资料，并根据教学内容和进度，适当地给学生播放了几段关于讲解《秦兵马俑》的视频和图片，学生突然感到身临其境，取得了良好的课堂效果。

五、小组合作学习，提高课堂质量

教师在学生分小组的过程中，要积极参与和引导，作为外援加入到需要帮助的小组中，和学生共同阅读，为学生起到很好的表率作用。例如，在学习严文井的《永久的生命》时，该小组提出了一些问题，例如：第1自然段结尾“我们都非常可怜”，为什么？第2自然段“永远的小牛，永远的金色头发！”为什么说是“永远的”，怎么理解？“感谢生命的奇迹，这是暂时的，但它是永久性的。”“分开来”“合起来”分别指什么？又如在阅读汪曾祺的《昆明的雨》时，各小组提出的问题如：昆明的雨季为什么是明亮的、丰满的，使人动情的？“带雨滴的桂花花让我的心柔软，不是人类，不是想家。”那是什么感情？写出卖杨梅的苗族女孩的声音是什么意思？“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高”，“格调”是什么意思？等等，学生用心阅读揣摩文本，提出疑问，在教师的引导、点拨或者讲解中，学生对文本的理解更加深刻，享受阅读的乐趣，也激发学生学习语文的热情。