“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

2019-12-18袁紫薇

魅力中国 2019年45期

袁紫薇

（攀枝花市第三十八中小学校，四川攀枝花 617000）

小学阶段的学生，身心还处在发展阶段，教师根据学生的学习能力以及认知水平，在数学课堂中采用合适的教学方法，有助于学生提升数学素养。将“问题导学”模式引入到数学课堂中，教师在课堂教学中通过提问的方式，引导学生对问题进行思考和探究，并以此增强学生对数学知识的理解能力，有助于提高课堂教学效率。

一、趣味课堂导入，激发学生兴趣

小学阶段的学生对新鲜事物都会充满好奇心理，教师应利用学生的这一心理，在教学时应以激发学生的学习兴趣为主，为学生营造趣味性课堂，向学生提出带有趣味性的问题，从而激发学生兴趣的同时，还能更好的调动学生主动学习的意识[1]。小学阶段的学生思维比较活跃，但是正是由于活跃能力，学生在课堂学习时无法集中精力，为使学生的精力集中到课堂上，教师通过提问带有趣味性的问题，让学生的精力集中到课堂上，从而更加调动学生的思维，有助于学生理解和掌握数学知识。

例如，在讲解人教版二年级下册《认识图形(一)》知识时，为激发学生的学习兴趣，将带有熊大熊二的积木、盒子作为教具，让学生对自己喜欢的卡通形象产生学习兴趣，使学生的学习思维马上调动起来。在进行图形讲解时，教师通过提出带有趣味性的问题，让学生亲自动手操作，在课桌上摆放出教师要求的图形，从而会对图形学习产生深刻的认识。学生通过卡通形象的积木等教具，会加深图形学习的印象，有助于学生今后学习图形知识时更加易于理解。

二、创设实际情景，加强知识应用

根据新课程教育改革提出的要求，学生通过数学学习，可以将掌握的知识应用在实际生活中，使学生通过解决实际问题更加感受到学习数学知识的重要性。所以，在数学课堂教学中，教师应为学生创设实际生活情境，以“问题导学”模式为基础，在教学中带领学生通过解决生活实际问题，加深对数学知识的理解。学生在进行实际问题解决时，既能有效培养学生的探究意识以及实践应用能力，还能增强学生对数学知识的感悟，以此热爱学习数学知识[2]。教师为学生创设生活实际情境，对学生在该模式下学习的状态进行仔细的观察，以便对教学内容以及过程进行及时的调整，力求让学生通过实际情境掌握数学实际应用能力。

例如，在讲解人教版三年级上册《测量》知识时，笔者在教学时，为学生创设情境，要求学生理解毫米单位的意义。在创设的情境中向学生提出问题，以问题的方式引导学生的思维，如请同学们将自己的数学课本进行预估，预估内容包括课本的长、宽和厚度。为获得准确的预估值，笔者接下来要求学生对课本进行测量，学生在动手操作时会得到准确的数据。此时笔者向学生讲解毫米的概念，在直尺上每一个小格就是1毫米，在测量时根据小格的数量，可以精准测量出课本的长、宽和厚度。以创设实际测量情境为教学模式，在教学中通过提问的方式引导学生的数学思维，从而对测量知识有更深的理解。

三、鼓励发现学习，提高学生能力

以新课程教育改革为指导思想，坚持贯彻落实以人为本的教育理念，要求教师积极转变传统的教学方法，让学生成为课堂教学的主体，使学生产生主体意识，从而提高学生的学习能力[3]。在“问题导学”模式下，教师应根据学生的学习能力以及认知水平，设定科学合理的问题，让学生通过解决问题的过程，感受到学习的乐趣。此时教师应以鼓励的心态看待学生出现的问题，并对学生进行正确的引导，同时激励学生大胆的尝试，以此增强学生的学习信心。笔者在教学中十分重视教学素养的提升，发现存在的问题及时改正，以便在“问题导学”模式下，可以使学生对数学学习产生兴趣。现阶段，笔者在数学教学中，将学生分成小组，以小组合作的方式，对笔者提出的问题进行思考和研究，通过小组讨论的方式增进学生合作关系，有效提升学生的学习效率。

例如，在讲解人教版五年级上册《多边形面积》知识时，本节课的教学目标是要求学生掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式以及公式间的关系，同时会计算组合图形的面积。为使学生增强对知识的理解和掌握程度，笔者在教学中引入多媒体教学设备，通过动画的方式向学生展示图形变化的规律，并向学生提出问题，如通过图形的变化，平行四边形与正方形间的面积关系是什么样的等，学生借助动画的演示过程，会正确解答教师提出的问题。然后，笔者根据图形面积计算方法，推导出平行四边形面积公式S=a×h，学生在经过一些列的问题以及图形变换学习后，会对面积公式有更深的了解。随后，教师鼓励学生将展示的图形进行不断的组合变化，看看学生在不同图形组合状态下，求导面积的方式发生如何的变化，这样既能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的探究精神。

四、完善课堂总结，构建知识框架

教师在完成数学课堂教学中，应对本节课所讲解的内容进行总结，为学生构建完善的知识框架，引导学生捋顺知识关系，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。通过课堂总结，教师还能积累教学经验，作为创新型教学模式，“问题导学”模式需要教师以学生的角度开展教学工作，根据学生的学习能力以及认知视野，设定出适合学生思考和探究的问题。这需要教师在课堂教学前，结合教材内容设定明确的教学目标，围绕教学目标设计合理的问题，让学生通过问题解答，逐渐引导学生的学习意识以及思考探究等习惯，有助于提升学生的数学素养。