初中地理教学构建高效课堂的提升策略

2019-12-18廖海燕

魅力中国 2019年45期

廖海燕

（南昌市红谷滩新区碟子湖学校，江西南昌 330038）

新课改的要求是为了满足现时代下的教育要求，其中对地理课程的要求是培养学生能够高质量、高效率的掌握地理知识，培养学生的自主学习能力，使学生的地理素养不断提升，满足现时代下教育对地理学科的要求[1]。课堂教学是学生学习初中地理知识的重要领域，学生的学习质量也是依靠课堂上的地理知识传授过程而实现不断提升的目标。初中地理教师要根据学生的特点，不断改变教学模式，使课堂教学质量不断提升，满足学生高质量、高效率的学习需求。

一、初中地理课堂教学效率低下的原因分析

（一）学生因素

由于地理不是学生的主科内容，学生对于地理知识的理解存在较大的误区。在此种状态下，学生在学习初中地理知识时由于存在此种心理，在地理课堂上对地理教师的知识传授未产生重视，经常性会发生学生注意力不集中或者是学生在地理课堂上做一些与地理课堂不相符的事情。即使教师在上课前准备的课程教学内容与教学模式再优质，在学生的此种状态下教学，使教学效果并未达到教师预期的目标。教学质量的优劣需要教师与学生共同努力下，才能达到教学优质、学习优质的目标，如果学生自身不努力，教师再辛苦的准备教学方案依然起不到任何教学效果。另外，地理这科的学习是培养学生地理思维的重要阶段，如果学生在初中地理学习时，发生基础知识不牢靠的现象，则影响以后地理知识的学习。

（二）教师因素

部分地理教师存在的教学理念中，地理学科不是学生学习的主科，自已在教学过程中不需要对地理教学过份认真。教师在此种教学理念下轻视了地理学科的地位，也轻视了自已的地位。教师自身没有足够的热爱地理知识，如何去感染学生去喜爱地理知识。学生在学习过程中是要受到教师自身的感染，学生的学习过程依靠的是教师进行有效性的引领。所以，教师存在的这种教育理念，也会感染学生，让学生的意识中也存在不注重地理学科的思想。另外，地理教师在教学过程中未对学生进行研究，依靠的教学手段存在单一式，数年教学模式未进行改变，学生在此种教学模式下学习，使学习兴趣不断低下，地理知识无法与学生产生共鸣，导致教学质量低下、学生的学习质量不高。

二、初中地理课堂教学的构建策略研究

（一）学生兴趣有效激发

上述可知，学生存在着地理学科重视度较低的现象。教师要提升学生对地理学科的重视，第一步要采取的措施是提升学生对地理知识的学习兴趣。兴趣一直是所有学科教师不断研究的内容，由于时代的变化，学生的喜好也会随之发生变化。以往存在的兴趣引导模式对于现时代下的学生无法产生较大的作用。教师基于此要根据时代的变化不断利用现时代下拥有的先进技术或者是其他与现时代有关联的事物引入地理课堂中，从而使地理教学过程具有趣味性，激发学生的地理学习兴趣的同时，又丰富了教学内容，使地理知识与学生产生共鸣，从而完成地理课堂教学的高质量、高效率目标[2]。

例如，在学习人教版初中地理七年级上册中的《人口与人种》一课时，学生只能够在观看电视时，能够了解几个人种，并不能全面性的了解全球共有多少人种。为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用现时代下的先进技术多媒体技术与网络技术融入教学过程中。教师可以在网络中根据人种总数，搜集人种的图片，让学生能够从图片中了解此人种的外表形态和文化风俗。在教学过程中，通过多媒体的播放，让学生了解全球共有多少人种，学生内心对地球内的所有事物都具有好奇的特点，通过多媒体技术把所有人种的外表形态与文化风俗展现在学生的面前，使学生的注意力得到了集中，并激发了学生继续学习下去的心理，成功的激发了学生的地理学习兴趣。

（二）学习氛围优质创建

学习氛围是影响学生认真学生的重要因素，优质的课堂氛围能够吸引学生的注意力，使学生的地理学习兴趣不断提升，从而进入优质的学习过程。教师在构建地理学习氛围时，教师要了解学生是课堂的主体，需要学生进行参与才能够使地理知识优质的传授。教师可以利用教学手段，促进学生参与到教学过程中来，实现师生间的有效互动，从而使地理知识高质量传授，完成地理教学目标。

例如，在学习人教版初中地理七年级下册中的《美国》一课时，教师可以提前准备一个篮球，篮球是美国创造发明的，初中男同学中有不少学生喜欢篮球运动。教师准备篮球是为了引起学生的注意，再利用多媒体把教师从网络下载下来的NBA篮球赛在课堂上采取短时间的播放，使课堂呈现出篮球比赛的氛围。然后，教师在引入话题，提问学生“篮球是由哪个国家发明创造的？”从而进入本节地理课的学习。由于学生的注意力都被NBA比赛所吸引，对于创造篮球的国家——美国具有较高的兴趣，在教师提问时能够快速回答，并在接下来的学习过程中，能够认真的学习美国地理知识，实现了优质学习氛围的创造。

（三）教师要加强指导学生学习地理的方法

地理学科的高质量学习与学习方法有较大的关联，地理教师要加强指导学生如何学习地理，以学生的学习能力为重点培养目标。地理教师在上课开始时，要制定一个兴趣点，并从此兴趣点入手，让学生提前了解本节课主要讲解的地理知识是什么。教师进入地理教学时，可以利用思维导图的作用，把地理知识直观性的呈现在学生面前，学生通过思维导图创立的完整的知识体系，了解如何学习地理知识。教师要注重引导学生如何利用思维导图，也可以让学生自已去创建思维导图，能够加深学生的印象[3]。