借助信息技术提高小学数学课堂教学效率

2019-12-18刘乐珍

魅力中国 2019年45期

刘乐珍

（南昌市南昌县莲塘第四小学，江西南昌 330200）

依据我国教育现状分析，当前的小学数学教学仍存在诸多问题，导致学生对于数学学习产生倦怠与不自信的心理。所以，数学教师在实际课堂教学活动中，除了要注重对于数学知识体系的传授，更应把培养学生的数学思维能力和逻辑思考能力作为教学重点。同时借助功能性极强的信息技术来助力课堂效果，精心设计贴合学生身心发展的教学策略，深入提高小学数学课堂实效。

一、现代化信息技术的应用，助力数学课堂教学情境的创设

传统的数学课堂教学仅依靠于教师口头表述，使得较为抽象的数学知识不容易被学生所接受，学生容易产生学习的抵触心理。不过只要教师将现代化的教育信息技术灵活运用到数学课堂教学之中，利用多样化的教学资源把原本逻辑化、抽象化的概念性知识更为直观、具体和生动的展示出来，可以有效抓住学生的注意力，调动学生的学习热情，提高学生课堂教学参与度。同时，又因小学生的认知水平尚未成型，在实际的教学过程中，学生对于数学知识吸收多依靠于有效的情境和具体的知识形象。所以，小学数学教师必须将现代化信息技术引入到实际课堂教学当中，结合生动活泼的图文信息及动态影像，为数学课堂构设出有效的教学情境，把枯燥的数学知识转变为生动有趣的教学活动，以激发兴趣入手，减轻学生对于数学学习的压力，提高课堂关注度，培养学生的数学思维能力，树立数学学习自信心，提高课堂效率[1]。

二、灵活运用现代化信息技术，促进思维能力拓展

根据小学生思维发展特征分析，他们的思维形式多以具体形象为切入点，逐步过渡为抽象思维。新课程改革标准中指出小学数学教学重在培养小学生的数学核心素养，在实际教学中，教师要充分利用电子白板、交互式一体机等多媒体信息手段，将较为抽象复杂的数学内容，转变成易于学生理解和掌握的具体形象知识。例如，教师在对低年级《分类与整理》进行教学时，数学教师要灵活运用现代化信息手段，让生动的课件还原情境图内容，让学生通过更为直观的动画展演，来认识和掌握不同颜色和形状的气球。并在教师的有效引导下，根据颜色和外形的不同进行区分，让学生的独立思维和思考能力得到拓展。最后再借助多媒体课件的帮助，进行总结归纳，引发学生的再思考，强化学生逻辑思维和深化对抽象概念的理解，提升教学水平[2]。

三、先进的信息技术将视觉与听觉融合，充分调动学生学习兴趣

注意力是人类心理活动中对于特定对象的选择与集中的表达，在小学数学教育教学中起到至关重要的作用。并且随着现代化信息技术在实际课堂教学中的广泛应用，更加便捷的将知识性、科学性较高的教学内容以视觉与听觉相融合的表现形式展示出来，充分捕捉到了学生的好奇心与注意力，利用声形图文相结合的方式，激活课堂教学活动，调动起学生观察、探究、思考的主动性和积极性，有效提高数学教学质量。例如，小学数学教师在对“三角形的面积”一节内容进行授课时发现，多数的小学生因为粗心马虎或者是对概念性的公示不是特别明确而忘记除以2的计算环节，造成教学效率较低的现象。因此，教师可以利用充分的课前准备，制作多媒体课件将三角形的面积计算公式以动态图形转化的形式展现出来。通过两个三角形的移动后而拼接成的平行四边形来对三角形面积的计算公式进行重新定义，再利用多媒体设备的突出性和强化性，制作动画效果，充分展示出三角形的底和高与拼接而成的平行四边的内在联系，从而理解计算过程中除以2的真正含义。利用完整直观的推理演示，激发学生们的独立思考与分析能力，提高学生在计算中的实际操作水平，高效完成教学目的。又例如对一年级数学内容《找规律》一课进行讲解时，教材上的知识内容主题呆板，教师可以利用多媒体设施将图像激活，以虚拟的动态形象来接近低年级学生，充满趣味化、动画色彩的情境画面，充分调动学生学习的兴趣，配以教师恰当适宜的引导，找准规律并对教学内容进行有序排列。信息技术与教学内容的有机融合，大大提高了课堂教学效率，增强了学生们的数学素养和思维创造力[3]。

四、借助信息教学技术促进课堂互动，提高教学参与度

新课程教育理念强调，小学数学课堂教学要充分发挥小学生课堂教学主体地位，为实现学生全方位发展打下坚实基础。所以为小学数学课堂营造积极和谐的学习氛围，构建良好的课堂互动模式更有助于教学效果的提升。教师要充分借助现代化信息技术手段来实现有效的课堂教学互动环节，让学生与教师在科学性的合作交流中共同进步、共同成长。课堂教学结合信息技术的辅助，提高课堂互动效果，发挥合作交流的真正意义。例如，在课前教师对于预习任务进行安排布置时，教师可以大胆放手，让学生自行利用互联网信息技术来帮助预习，并且将自己所预习内容进行汇总，在实际课堂教学中进行观点阐述，这样不仅能让学生可以通过聆听来自同学的不同看法完善自我学习内容，还可以提高课堂教学参与度，培养语言表达能力和思考探究能力，提升学生数学核心素养[4]。