历史故事教学法在初中历史教学中的运用

叶敏

（江西省南昌市进贤县第一初级中学，江西 南昌 331700）

众所周知，由于历史课程知识的时间和空间跨度都比较大，造成历史知识具有非常强的抽象性，历史课程教学过程比较枯燥乏味，因而无法使初中生对历史课程产生学习兴趣，导致学生对历史的学习积极性比较差，学习主动性欠缺。通过研究目前的历史学科教学现状，笔者发现故事教学法在历史教学过程中，可以有效提高历史课程的趣味性，提高课堂活跃度，进而有效激发学生对历史学科的学习积极性。学生对历史故事的兴趣可以促使学生产生对历史学科的学习热情，而且学生通过历史故事，可以加深对历史事件的记忆，有助于更好的去理解和掌握历史知识。

一、采用历史故事教学法应该遵循的原则

历史故事教学法对于历史教学具有非常重要的意义。对于历史故事的选择要遵循故事的真实性、针对性、生动性的原则，并充分发挥历史故事作用，吸引和引导学生对历史知识的学习和掌握。老师应该积极整编和收集相关的历史故事，并充分发挥其有效性。

(一)历史故事教学法应遵循历史真实性

初中历史教育工作者采用历史故事教学法时应该选择真实事件，不能是虚构衍生或是老师杜撰的故事。真实的历史故事其事件本身，以及情节发展可与历史课本知识相一致，从而可以引起学生对历史课程的学习兴趣，而且通过历史故事的先入为主，可以正确引导学生的价值取向，不会使学生养成虚构或推测历史的不良习惯。

(二)历史故事教学法应遵循故事的趣味性

提高历史课堂趣味性，是改变和改进现有教学模式的最终目的。而故事的根本特点在于其自身的趣味性，只有比较强的趣味性才能有效吸引学生的学习注意力。老师在选择历史故事时，可重点关注故事自身的趣味性，并加重对故事趣味性情节的渲染，在课堂教学中提高故事情节的生动性，从而激发学生的学习积极性[1]。

(三)历史故事教学法应具有一定的针对性

初中历史教学中选择具有针对性的故事也是非常重要的一项原则，因此历史老师在选择历史故事时，也要考虑故事自身对课程内容的针对性。保证所讲故事与课程知识相关的情况下，也要尽量做到所讲的故事与历史教学内容相统一，并在讲解时选择关键点恰当的引入历史故事，保障故事与课程知识相关，并防止学生在教学过程中产生理解分歧。

二、在初中历史教学活动中应用故事教学法的教学策略和措施

随着素质教育的不断深化，历史故事已经被充分运用到了历史课程教学中，以更好的增强学生的学习兴趣和学习效率。本文从历史故事在历史教学中的实际运用，对历史故事运用的方法和策略进行了简要分析，以供广大历史教育工作者学习和探究。

(一)在导入新课时，设置具有悬念的历史故事

实践证明良好的开端是成功的一半，一个激动人心的序幕往往能够更好的吸引我们的注意力。因此一堂好的历史授课，一定有一个具有吸引力的开场，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。而且初中生由于其自身的年龄特征，具有非常强烈的好奇心。所以抓住学生的好奇心，抛出故事，提出疑问，设置悬念，能够更好的激发学生的求知欲。历史课程开课前设置有悬念的故事，可以有效提高课堂趣味性，有效提高课堂教学效率，从而造成历史课程教学目标[2]。

(二)在历史教学过程中穿插历史故事

由于初中历史课程其本身的抽象性，导致课堂教学枯燥乏味，课时四十分钟，让学生始终保持积极性和活跃度就变得尤为重要。因此历史老师在课堂教学过程中可以适当增加历史故事，可以有效活跃课堂气氛的同时，又能增加学生对历史事件的了解，而且能随时激发学生的学习兴趣。比如在讲解《鸦片战争》时，讲述当时历史背景下清朝闭关锁国，以及鸦片战争失败的原因，如果历史老师照本宣科的单纯去讲清朝的腐败，政治、经济、军事等各个方面的表现，相对比较抽象，课堂乏味，且学生难以理解。因此历史老师可以在课堂分享相关的小故事并穿插教学过程中，比如1842年中英开战已过两年，道光帝竟然问道:“英吉利到回疆有无旱路可通？”这样非常可笑的问题。通过讲解这样趣味性十足的小故事，一方面可以使学生加深对当前历史及情形的了解，可以使学生更具体的了解当时由于闭关锁国造成的愚昧无知的社会状况的了解[3]。

(三)运用小故事来化解重点难点

历史课程比较枯燥且后期重点难点比较多，初中生都是十几岁的学生，历史课前期对于他们来说没有难度，不过后期理论和概念较多，他们就难以理解，由于枯燥乏味的课程也懒于理解。历史老师通过讲解故事的方式可以有效化解难点和重点，如此课堂教学有效性就会大大提高。比如说讲解近代史“半殖民地半封建社会”这个抽象概念，老师如果在讲解过程中掺杂一些反应当时社会现状的历史事件和故事，课堂效果就会好很多。比如中国沿海要塞被外国人占据；中国矿产被外国人开采；中国铁路由外国人修建等，通过这些事例可以反应当时半殖民地已渗透和影响了中国方方面面，通过相关事例的讲解使抽像化的概念更容易被学生理解和记忆。

结束语：

历史故事是初中历史课程的一部分。历史故事不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是它符合初中生好奇的心理特征，因此将故事教学法引进历史课堂教学活动中不仅必要，而且具有非常重要的实用性。