浅谈在小学语文课堂教学中如何联系学生的实际生活

王艳秋

（四川省内江市威远县严陵镇中心学校，四川 内江 642450）

一、通过在课上再现生活情境，提高学生的学习效果

小学语文教学过程要避免采用满堂灌的传统粗暴简约的方式，要让学生能够在有信息获取的基础上学习语文的基础知识。另外结合生活化理念的融入，将理论和实际应用密切结合，可以更好的促进他们语文综合能力地提高。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。

课文的具体内容都有自身的特点，有的课文内容，跟学生的现实生活联系非常密切，学生在实际生活中有着较为充足的经验，而有的课文内容与学生的实际生活剧比较远，学生也在理解的时候出现困难。因此，这也需要教师创造一定的条件，给学生更多的实际生活中的信息，让学生借助多媒体课件的图片，视频等方式更好的理解课文的内容，也丰富了他们的生活经验。另外也可以将一些比较有趣儿的互动性的文章，改编成戏剧，让学生通过角色扮演的方式，将课文的内容丰富的呈现出来。通过各种各样的丰富的生活在线的方式，让学生认识到语文与现实生活的密切联系性，提高他们在学习中的主动性，并且加深学生的学习意向，在以后应用这些知识的时候，也能有更快的更加灵活的信息提取。如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

二、引导学生体验生活，提高学生的综合素质

新课程改革倡导引导学生进行个性化的阅读学习，这就要求学生在阅读学习的过程中能够依托自己的生活经历进行文本阅读，通过自己在生活中的感悟深层次的理解和体会文本，受到感情的熏陶获得思想的启发。也就是说教师在进行语文教学的过程中，不能够简单的对学生进行知识点的灌输，而应当让学生更多的在学习中理论联系实际，将所学的知识点联系自己在生活中的实际生活经验，引导学生运用生活中积累的学习经验进行学习，并能够运用学习到的知识点解决在实际生活中遇到的问题。

如在教学《地震中的父与子》这篇文章时，为了能够让学生更好的感受父爱的伟大，笔者会引导学生回忆自己在生活中的点点滴滴，感受父亲对自己无私的关怀，从真实的生活之中体会父亲的爱。通过这样的生活中真实的情景导入，能够让学生体会到文章中父亲对于儿子深沉的爱。

三、通过让学生办黑板报的方式提高他们的实践水平

黑板报是小学生在小学语文学习中，所获得知识和基本能力的实践体现，通过这样的实践活动，小学生运用语言文字的功底，可以获得有效的训练。伴随着小学生年龄的增长，年级的升高，他们的语言文字功底越来越强，所以，教师就要给他们安排一些更有挑战性的活动。例如，办黑板报就可以给他们提供更多锻炼的机会。班级后面的黑板报，它的形式风格都是多种多样的，除了某些节假日特定的命题，大多数时间，都属于不定式标题。让小学生自己动手办黑板报，对于他们来说，也是一次有意思的尝试。文字方面的提供，他们需要查阅多方面的资料，这样可以无形当中增长他们的阅读，扩大知识面。而板报的排版，学生可以融入自己的大胆想象，将创新创造的元素融合进去，这对于学生想象力的保护和发展培养他们的艺术素养都是可以起到促进作用的。

四、开展语文活动，重现生活

小学生年龄较小，思维较为灵活，有着爱动、好奇心强的心理特征。他们对新鲜事物总是充满兴趣，会主动探究。小学语文教材中的内容大都是以文字形式出现的，比较死板、硬性，不能很好地激发学生的求知欲望。我便结合小学生的心理特征，将语文教学内容进行生活化，以语文活动的形式出现，促使学生自主参与。通过语文活动，重现生活，有助于学生生活体验的产生，便于学生在愉悦中掌握知识，增强技能。

如在教学三年级上册《丑小鸭》时，为了激发学生学习的自主性，我将文章中的内容编写成剧本，让学生分角色扮演，将文字转化成“生活剧”展示在学生面前，让学生在表演过程中真实感受丑小鸭的心理变化，加深对文章内容的理解和感悟。

五、拓展生活空间，培养实践能力

我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此，我们要让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系。

语文教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。如在学了《只有一个地球》后，为了让学生对环保状况、环保知识了解得更深刻，就可以布置学生写一份调查报告，鼓励学生到工厂、农村、环保部门去参观、访问，也可以到图书馆借阅相关的报刊、杂志。特别值得一提的是，当今世界处于网络技术与信息技术飞速发展的时代，我们还应该让学生通过计算机从网上有针对性地查找自己所需的材料。无论运用什么方法，都没有比让学生亲身经历实践活动更好的方法了。又如，在教学五年级上册《微笑》时，要求学生课前观察生活，到生活中去寻找微笑的魅力并在课堂上交流，让学生充分感知微笑的内涵。

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?于是，教师在课堂教学中，让学生融入自己的感受，体会诗歌的语言特点及写作方法，把自己的感受仿照课文的形式写一写。多彩的课后参与活动为学生创设了一个自由发展的空间，使他们的潜力不断得到激发，从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。