提升高中生语文核心素养的方法探究

库勒夏提·布克依

（新疆阿勒泰地区哈巴河县高级中学，新疆 哈巴河 836700）

如果说促进学生的语言运用能力和实现文学积淀是高中语文教学的基本要求，那么利用语文教学培养学生的核心素养就是其最终归宿。笔者根据自己的教学经验和对核心素养的研究，总结并归纳了培养高中生语文核心素养的方法和策略。本文将就此问题进行重点讨论。

一、核心素养的概念

“中国学生发展核心素养”，是我国为了贯彻落实立德树人根本任务、顺应世界教育改革发展趋势、以及促进我国教育国际竞争力而制定的的方向性理念。根据方向定位，核心素养的基本原则被确定为“科学性、时代性和民族性”，其核心内容为“培养全面发展的人”，将学生的发展方向具体设定为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

在上述三个方面中，核心素养将学生的综合表现细分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，并细化为包括理性思维、健全人格、劳动意识在内的十八个基本要点。在进行具体的教育教学时，学校和教师可以以此要求为基本出发点，根据学科性质、学生和当地的具体特点进行有针对性地知识传授和人才培养。

二、培养高中生语文核心素养的策略

（一）激发兴趣引导学生乐学善学

伟大的教育先贤孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让高中生积极地投身到语文的学习之中，首先应当激发他们的语文学习兴趣。只有这样，才能让他们拥有学习的热情和好奇心，从而正确发挥主观能动性，全身心地投入到语文知识的获取和文学能力的提高中。对此，高中语文教师应通过合理、多元、有针对性的方法激发学生的学习热情，让学生具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，对于培养学生以乐学善学为主要表现形式的核心素养也有着积极的作用。

比如在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生通过表演课本剧的方法进行教学。学生通过分组探究的方法在不改变文章主旨和人物线索的基础上进行改编、角色扮演和排练。为了在课堂上表现出最精彩的演技，学生势必会对文章进行深入的分析和研究。在表演的过程中，班级气氛活跃，学生热情高涨，对课文的内容产生浓厚的兴趣。教师通过点评学生表演的方式进行课文讲解，能够获得意想不到的效果，并且对于培养学生的核心素养也能起到重要的影响。

（二）阅读积累实现学生人文情怀

高中阶段的学生大多正处于青春期，是他们性格、思想和价值观最终确立的时期。毋庸置疑，高中生的大部分时间都是在学校中度过，因此教师必须充分依靠课堂教学让他们进行健康向上的性格、思想和价值观的确立和稳定。语文作为人文学科的代表，和所有的领域都有密不可分的联系，并且这其中广袤无垠的文学作品海洋将人类的全部文明都涵盖在内。因此高中语文教师在日常教学时应当有效挖掘教学资源，让学生在阅读优秀作品的过程中实现具有以人为本的观念意识，尊重、维护人的尊严和价值，培养以人文情怀为主要表现形式的核心素养。

举例而言，在讲解《琵琶行》一诗时，教师往往都会把教学重点集中在音乐描写、人物情感分析以及诗文背诵上。但是在人文情怀的要求下，教师还应当让学生通过学习该诗了解琵琶女悲惨的遭遇和白居易的当时境遇如出一辙，但是他们为了生活依旧拥有忍辱负重、坚定前行的品质，从而让学生体会普通人民群众的艰辛，在同情劳动人民的过程中对他们抱有尊重和敬佩之心，这对于培养他们的人文情怀有着重要的推动意义。

（三）通过课外阅读进行自我管理

正如上文所述，文学的海洋广袤无垠，因此学生仅通过课文的学习并不能达到语文能力和文学修养的突破性提升。这就要求教师应当让学生进行广泛的课外阅读，从而在符合不同学生兴趣爱好、身心特点和语文能力的基础上实现个性化的文学积累与水平提升。应当注意的是，教师在引导学生进行课外拓展阅读或推荐优秀的文学作品时，还应当注意当前多元化的思想和鱼龙混杂的价值观正在众多的文学作品中体现，所以教师要让学生能够自觉和正确选择积极向上的课外文学作品进行阅读积累，避免被不良思想侵蚀。让他们在进行有效课外阅读的同时培养他们依据自身个性和潜质选择适合的发展方向的能力，达到以自我管理为表现形式的核心素养的提升。

（四）综合活动达到灵活技术运用

语文的学习不能仅局限在课堂，而应当把学习的范围放到更广泛的课余时间。对此，高中语文教师应当经常性地组织多元化、多种形式的语文活动，让学生在符合自己能力特长的活动中激发学习语文的兴趣，实现语文知识的积累，在繁忙的学业压力中获得身心的放松，同时对于培养学生具有学习掌握技术的兴趣和意愿，实现以技术运用为表现形式的核心素养有着积极的意义。

一般而言，高中语文的综合活动可以分为两类。一类是交流性活动，比如“现代小说推荐交流会”、“名著读后感展览”、“好书推荐论坛”等，让学生在这类活动中实现经验的交流、知识的巩固和学习方法的优化；另一类是竞争性活动，一般来说，竞争性活动的切入点较小，可以让学生充分发挥自己个性化的特长，比如“好诗词擂台赛”、“成语大会”、或者以文学的某个细节问题开展的“辩论会”等，让学生在竞争中积极主动地实现能力的提升和知识的获取，同时也可以获得成功的体验，提高学习的自信心。不管怎样类型的活动，学生都可以将自己平时学习和积累到的语文知识充分地运用到活动之中，对培养他们的技术运用有着积极的作用。

总之，提升高中生语文核心素养的方法不一而足。这需要高中语文教师运用多元化的方法进行有针对性的教学，从而让学生获得语文知识积累的同时达到核心素养的提升，对于未来人生的健康向上成长做出积极的贡献。