微写作下西藏高中议论文有效训练

马小成

（玉树藏族自治州民族中学，青海 玉树藏族自治州 815000）

议论文是高中作文训练的重中之重，也是难中之难，对于藏族高中生而言，能用汉语进行无障碍的沟通，将自己的想法通过汉语表达出来，写好一篇记叙文已经比较困难了，而让他们做好谋篇布局，有理有据的写好一篇议论文则难上加难。藏族高中生对于议论文写作，存在诸多写作障碍，突出表现在写作心理、审题立意、语言表达、写作素材等方面。而教学大纲对于高中生的议论文写作提出了具体要求，明确要求考生能根据题目要求写好各种应用文体，包括记叙、议论、说明文等。基于此本人将“微写作”引入藏族高中学议论文教学，并在实践中进行有效探索。

一、什么是“微写作”

微写作有别于高中作文800多字的大议论文写作，是针对藏族学生的作文学习现状，进行的小段落小篇幅（一般控制在300字左右）的议论文写作。“微写作”要求老师为学生提炼提供议论文段的中心含义，不用审题立意，直接围绕中心进行写作。“微写作”的训练重点集中在提升学生的表达能力上，为的是让学生克服对议论文的畏难心理，敢于下笔，敢于写作，而且有话可写。通过“微写作”的训练让藏族学生的议论文写作目的性更强，针对性更精准，以小篇幅逐渐向大篇幅进行扩展，以此达到提升藏族学生议论文写作水平，提升学生们的对议论文的写作兴趣，增强他们的写作自信。

此外，“微写作”也需要遵循一定的写作体系，不管何种训练方法都不能盲目的开展，不能只是求量而不求质，有体系有规划才能让训练达到应有的效果。本人结合自身教学经验将“微写作”的体系构建为三大主要部分，本论、引论、结论，这三部分是相辅相成的，本论主要是训练学生们的论证方法的运用，比如举例论证、对比论证；引论则分别就直、曲、引、喻等进行分类训练；结论则主要侧重推进式、引言式、整合式等常见结尾进行训练。

二、如何进行“微写作”训练

（一）选择训练段落要有原则有思路

在进行微写作训练时，老师对于段落的选取需要慎重，不是随便一个段落都能让藏族高中生进行微写作训练的。在选题时一是要遵循原则，要以学生为本，选择藏族学生看得懂，读的通，感兴趣的段落作为训练文本，进行适度训练，不能急于求成；二是要选择思路清晰，议论观点明确的段落进行训练，藏族高中生本身对于汉语表达不够熟悉，如果选择的段落议论性不明显，让学生们看到后摸不到头脑，理不清思路，那么选题就是失败的。真正的选题需要让藏族高中生好上手，有话说，训练过后有收获感，有成就感，这样才能激发他们的学习兴趣，并在此基础上逐步提升训练难度，让学生阶梯式进步，不能揠苗助长。

（二）训练初期，搭建模板，进行逐句分析

写作初期的训练，学生们刚刚接触，对于写作套路还不熟悉，老师们先为他们搭建好模板，让学生们按照模板进行写作，学生会容易上手，也能得到更好的提升。这就好比对于想要练习写字的初学者来说，临摹可能有些困难，但通过字帖，则可以逐渐纠正其书写手法，最终达到摆脱字帖，自成一体的目的。

比如在进行训练的时候，我为学生搭建了一些议论文模板。对于一些名人名言，可以选择中心论点+名人名言+分析论证+举例论证的方式进行写作。

选择的案例为：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫司马迁的人说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张恩德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（选自毛泽东的《为人民服务》）

在为学生进行讲解的时候，我对这段话进行了主句分析，“人总是要死的，但死的意义有不同。”这是本文的中心论点，一上来就表明了自己的观点，明确又有力度。“中国古时候有个文学家叫司马迁的人说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这是作者引用的中国古人的名人名言，与中心观点非常贴合，不仅能对中心观点进行论证，还能为下面的对比论证做引子。“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这是作者对于中心观点的分析论证，有对比，有层次，言语简单朴实，读起来却有深意。“张恩德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”最后是作者的举例论证，以张恩德同志的事例补充前面的论述内容，有观点有说服力度，也有案例分析，可以说是非常经典又非常精彩的一段议论文。

有了上面的模板，学生们进行写作的时候可以按照模板进行套写，在实际写作过程中学生们的写作水准有了提升，不再言而无物，写作思维也被很好的激发，写作激情有了提升。同时在基础训练过后，老师们也可根据学生们的学习掌握情况，酌情加大议论文的写作难度与篇幅长度等的训练。