新课程理念下的小学语文教学之我见

杜文婷

（江西省赣州市安远县思源实验学校，江西 赣州 341000）

一、发挥主动性，引导学生主动探究

以往的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的讲授为主，以教师的活动为中心来展开教学，学生作为课堂的附属只有听的权利，而没有发言的权利，这种教师单方面的教学使得学生倍感压抑，参与学习的积极性与主动性不强。课程改革提倡建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，把学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，增强学生学习的主动性，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生积极愉悦地投入到学习中来。

（一）创设问题情境，引发学生的好奇心

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开端，是学习的动力。因此，在教学中我们要根据学生的特点，紧紧围绕教学内容设置富有趣味性与探索性的问题，以问题来引发学生的认知冲突，激起学生学习的积极性。如在学习《晏子使楚》这课时，我提出了这样的问题：晏子出使楚国，楚王多次想侮辱他，而他是如何应对的呢？从中可以看出晏子是一个怎样的人呢？学生自然会带着问题积极地阅读文本。此外，我们还要鼓励学生质疑。我们应让学生对教材、教参和教师有批判精神，有质疑意识，勇于挑战，敢于发表不同的见解。教师对待学生的独树一帜，对待学生在课堂上不同的声音，不应该是压制，而应该是引导，这样才能有精彩的课堂生成。

（二）开展合作学习，让学生学会自主学习

合作学习是新课程改革所倡导的重要学习方式，是指以小组为学习单位，围绕问题或学生间有争议的问题进行激烈的讨论与交流，使学生在小组成员的共同努力下顺利地解决问题，达成一致见解。这种学习方式不仅有利于发挥小组成员的优势，突出学生学习的主动性，使得学生经过共同努力取得个人与小组的共同进步，还利于培养学生团结协作意识与竞争意识，使学生能创造性地进行学习。

二、构建开放性教学方式，培养学生创新思维

新课程标准提出：要构建开放而富有活力的课堂教学模式。现代社会所需要的人才是具有综合素质的人才，尤其是要具备创新思维能力。这就需要我们打破传统以课堂教学为中心的教学模式，树立开放的教学观，将学生的学习置于更广阔的空间里，以开拓学生的视野，丰富学生的知识，让学生在开放的环境中学到真正有用的知识，培养学生的实际应用能力与创新能力。

（一）灵活运用多种教学方式一是让学生进行个性化阅读

新课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中我们要摒弃那种以讲代读的教学模式，要让学生有更多的时间来阅读，要重视学生的独特体验与感悟。文章不是无情物，每篇文章都凝聚着作者的情感，传达着作者的喜怒哀乐，这些信息教师是无法讲出来的，而只能让学生通过一遍遍的读走进作者的内心世界，体会文章的情感。

（二）组织开放性的综合实践活动

一是整合学科优势，培养学生综合能力。现代社会所需要的是复合型人才、综合性人才。知识是相通的，不存在学科间的限制，因此在教学时我们要打破学科限制，在语文教学中融入其他学科的知识，并将不同学科的知识进行整合与优化，培养学生的综合能力。二是开展丰富的课外活动。课堂是教学的主要渠道，但不是唯一的渠道，因此我们要立足课堂，延伸课外，带领学生走向丰富多彩的生活世界，开展形式多样的课外活动，如编排课本剧、办班报、举行诗歌朗诵会等。

三、正视差异性，促进全体学生的全面参与

新课程改革提出要促进全体学生的全面参与，全面发展。我们的教育是大众教育，而非精英教育，我们的课堂不能仅是优秀学生的天地，而应面向全体学生，促进学生的全面发展。但学生的基础知识、接受水平与认知规律并不是处在同一水平线上，而是存在一定的差异。如何处理好学生间的差异，调动全体学生学习的积极性是教育教学所面临的主要问题。分层教学法，尊重学生间的差异性，利于全体学生学习积极性的调动，因此在教学中我们要积极运用分层教学法，正视学生间的差异，放下师道尊严的架子，成为全体学生的良师益友，为学生营造一个轻松愉悦的心理氛围，以激活学生的思维，使全体学生主动参与其中。

（一）教学目标分层

这是指将学生按实际水平分为好中差三个层次，针对不同的层次制定不同的教学目标。差生侧重于基础知识的记忆；中等生侧重于基础知识的理解；优秀生侧重于高层次的理解性题目，并要能灵活运用知识。在课上提问时，教师也要根据学生所处的不同层次提出相应的问题。

（二）教学方法分层

即指采用个别辅导与集体教学相结合。在具体的教学中，由于受教学时间、教学模式的影响，教师兼顾全体学生难免会有所纰漏，因此要针对个别学生进行个别辅导。具体来说，主要是针对中差学生进行辅导，要让他们在教师的指导下展开自主学习。

四、总结

总而言之，语文的学习是一个长期的、动态的过程，需要不断地尝试和积累，才能在语文学习中占有一席之地。小学语文教学作为语文学习的基础阶段，更需要扎实学习来夯实基础。故而小学阶段的语文学习，教师功利性不要太强，要以培养学生兴趣为主，养成主动学习的好习惯;要以提升学生语文能力为主来设置教学内容和教学方法;要以平等的态度对待学生，与学生交朋友，进而更加了解学生的兴趣爱好、知识掌握情况、课堂真实反馈等等，使得教师能更好地备课来提升语文教学效率。教师要遵循小学生的认知规律，结合学生的心理特征进行语文课堂设置，让学生在课堂中积极开发大脑思维，在乐趣中学习语文，在乐趣中感受到语文的魅力。