“多媒体展示教学法”在中职机械教学中的探索与实践

2019-12-18陈晓鸿

魅力中国 2019年45期

陈晓鸿

（台州市路桥中等职业技术学校，浙江台州 318050）

多媒体展示教学法的运用，应结合中职机械教学的需求，在不同的课程上进行良好的优化，提出不同的见解和看法，督促学生在学习和自我拓展，以及个人特长的塑造上，能够取得优秀的成绩，从学生向着人才的方向更好的转变。

一、端正教学态度

从中职机械教学的角度来分析，之前的创新意识较低，有很大一部分原因在于，教师本身没有接触新的教学理念和方式，导致自身的思维局限性不断增加，一定要在将来的处置上，进行更好的完善，避免造成新的挑战。本文认为，多媒体展示教学法的应用，可以对中职机械教学的内涵更好丰富，但是必须在教学态度方面有效的端正。第一，所有的教师都要接受多媒体展示教学法的培训、指导，多媒体本身包含的设备、技术非常多，而且正在不断的纳入更多的创新理念、想法，只有对教师开展持续性的培训、锻炼，才能让他们意识到该项方法的重要性，当教师熟练的掌握以后，能够对中职机械教学的水平提升，做出更加卓越的贡献，在相关不足的弥补上，不断的取得更好的效果。第二，教学态度的端正，是一个持续性的过程，必须坚持在教师的考核力度上不断提升。例如，针对多媒体展示教学法的理论、实践、独立看法等进行评判，可以了解教师的真实掌握水平，为将来的教育发展，奠定坚实的基础。

二、完善教学体系

对于中职机械教学来讲，与其他的科目存在很大的不同，该方面的知识掌握、锻炼，必须在教学体系上不断的完善，即便是对多媒体展示教学法进行应用，仍然要进行不断的调整，从不同的路线上出发，确保学生在知识的理解、应用上，按照正确的思路来完成，规避传统教学的严重挑战。以学习平面连杆机构内容为多媒体教学案例来看，在传统课堂教学中，教师通常使用自制铰链四杆机构进行课堂演示和讲解，尽管这样能够演示整个运动过程，但对于其运动机理、极限位置等方面的展示并不细致，各类型杆件相对运动无法完整展示，而且由于班级学生数量较多，教师的演示过程并不能对所有学生达到同等效果。在多媒体教学模式下，教师一方面将铰链四杆机构的运用过程通过视频来展示，另一方面对于其各类型杆件的相对运用通过制作3D模型来展示，而且可将极限位置等内容放大、放慢、暂停的方式细致地展示，还可以用不同颜色的曲线来表达连杆的位置改变。

三、加强教学管理

从目前所掌握的情况来看，多媒体展示教学法的科学运用，针对中职机械教学，能够产生良好的推动作用，并且在很多问题的弥补、拓展上，都产生了较好的效果。未来，应继续在教学管理的力度上，做出阶段性的提升。首先，多媒体展示教学法的初期运用过程中，必须对教师和学生，提出不同的要求。例如，教师方面要熟练的掌握教学方法，结合机械的具体知识内容、作用等，开展不同的表现和优化，最大限度的提高教学的可靠性、可行性，让学生以不同的思维来理解。学生方面则需要对多媒体展示教学法更好的适应，在机械知识的学习和技能的巩固，以及实习经验的积累上，进行不断的优化，尤其是在心存疑问的情况下，主动的去搜索资料和询问教师，为自身的能力巩固，提供更多的保障。其次，教学管理的实施过程中，要观察学生、教师的共同变化情况。例如，教师的教学态度和学生的学习态度，是否能够一脉相承的改善，发现任何矛盾、冲突，校方必须站在中立的角度来解决，杜绝偏向的问题发生。

四、加强学生参与

多媒体展示教学法的落实，的确打破了传统教学的不足，并且在很多教学目标的实现上，都可以取得不错的成绩。未来，应继续对学生的参与力度，进行适当的提升，这样操作的好处在于，可以确保多媒体展示教学法的融合水平，得到更好的提升。首先，机械设备的分析，对学生而言具有较高的吸引力，但是完整、高水平的PPT展现，容易让学生按照“顺理成章”的思维来学习，没有主动的去参与。此时，可以对机械设备的零部件，或者是运转模式，亦或者是特殊设备的分析，对学生布置作业和课题，让学生去搜集资料、信息、数据、视频等等，然后融入到多媒体展示教学方案当中，教师对优质的内容开展筛选、展示，让学生看到自己成果的同时，能够对各类知识学习，保留更加深刻的印象，师生互动也可以由此来更好的提升。其次，学生参与的过程中，还要让学生对多媒体展示教学法的阶段性执行效果做出评价，从学生群体中，了解中职机械教学的不足和成绩，反馈出教师的一些问题，这样可以在下一个阶段的教学转变上，取得更好的成绩。

五、强化课题创建

通过对上述几项措施良好的落实，多媒体展示教学法与中职机械教学的融合，能够按照预期设想来完成，并且在很多不足的弥补效果上，都可以大幅度的提升。今后，建议在多媒体展示教学法的课题创建上，进行有效的改善。首先，中职机械教学的目的，在于培养一专多能的人才，要结合学生的专业学习内容，或者是自身十分感兴趣的内容，创建不同的研究课题，利用多媒体展示教学法来提出疑问，让其他学生来解答或者是探讨，打破思维惯性，站在新的角度上来学习机械知识，达到与时代共同进步的目标。其次，课题创建过程中，无论是教师还是学生，都会提出较多的课题，可以利用多媒体展示教学法来对比分析，针对兴趣课题、专业课题、非专业课题等类型，做出筛选，从而阶段性的完成研究、教学，在多媒体展示教学法的运用灵活性方面，取得更好的改善成就。