小学数学应用题有效教学策略分析

田宏健

（河北省保定市满城区方上村学校，河北 保定 072150）

数学应用题能将数学知识与现实生活连接起来，能引导学生将自身所学到的数学知识应用在实际的生活中。这就需要小学数学教师采取有效的教学策略，引导学生对数学应用题进行准确的解答，学生在学习过程中，应该对丰富多元的数学知识进行熟练掌握，同时具备较强的语言文字理解能力。所以有必要对小学数学应用题有效策略的实施进行探讨分析。

一、小学低年级应用题教学现状分析

（一）呈现结构相对固定

根据学生认知思维发展的特点，低年级数学教材呈现一般以图片或表格为主，虽然应用题在形式上能引起学生的注意，但呈现模式相对固定，即条件与问题一一对应，不存在多余或者缺少，但这样根本无法提升学生的抽象逻辑思维以及培养发展学生的想象力与创造力。在我看来，这不仅失去了应用题教学的意义，同时也使学生失去了对数学应用题学习的兴趣。

（二）内容与学生的实际生活相差甚远

在小学数学中，出题者为了突出应用题的重要地位，倾向于选择一些与学生实际生活相距甚远、学生比较陌生的内容作为题材，这样可能导致学生读不懂题目，思维训练与提升也无从谈起。考试结束后，学生抱怨：应用题真难。因为学生连题目都读不懂。我不禁质疑：这样的题目有意义吗？数学应用题的初衷难道从鼓励学生利用数学知识解决实际问题转移到文字游戏中去了吗？

二、小学数学应用题有效教学策略

（一）教学多元化可激发学习热情

传统的数学应用题就是教材的课后习题和教师自己摘抄的题目，教学模式也是学生做题、教师改题这种单一形式，久而久之学生难免觉得解应用题枯燥无聊，通过丰富应用题的教学模式可以满足小学生喜欢新鲜事物的心理，激发小学生学习应用题的热情。现代多媒体技术在教育领域的普及为教学提供便利，运用信息技术进行教学多元化也是教学改革的方向之一，如通过多媒体丰富应用题的呈现形式和进行应用题情境教学等，学生在视觉和听觉充分调动下更好的激发了学习应用题的兴致。

小学生仍然具有儿童时期喜欢听故事的特点，所以应用题教学可以运用情境教学的方法引出题目，学生在一定情境中学习应用题更有利他们理清应用题中各个量之间的关系，激发他们学习兴趣的同时帮助他们建立解题的信心。例如，在学习平均数的课程中，为了让学生更好地理解平均数的概念，我利用热播动画片《熊出没》中的角色编写了一道应用题：一天熊大熊二到森林里寻找食物时，发现了一颗苹果树，树上有18个苹果，请问熊大熊二平均可以吃到多少个苹果？通过简单的情境教学，学生表现出了对这道应用题的好奇和兴趣，这时讲解平均数的概念，学生很快就理解了，多元化的教学需要教师细心和耐心进行备课，观察学生的日常生活习惯，抓住学生的兴趣所在，实现高效率的应用题教学。

（二）创设良好的数学游戏环境

想要提升游戏化教学的效果，必须要先营造良好的游戏环境，让小学生能够全身心地投入游戏的教学中，进而激发学习兴趣。

在进行具体的游戏教学过程中，应该给予学生充分的思考空间，鼓励学生有自己的想法。教师要改变严肃的态度，让学生之间有充分的交流权利，最大限度地发挥自身的创造性思维。教师可以在这个基础上引入游戏的竞争性，把学生分成不同的小组，然后以小组为单位进行比拼。例如，教师可以将计算题写在卡片上，然后由学生进行抢答，也可以用一节复习课的时间举办一次小型的比赛，这样就可以充分调动学生的积极性。小组内可以自由选择组员参与答题，也可以随机抽签回答问题，为了求胜，小组往往会最大限度地调动思维，这样就激发了小学生的创造力，从而真正达到游戏化教学的目的。

（三）动手教学法

在数学学习中，学生要重视手脑的结合。数学是一门逻辑思维很强的学科，需要学生高度缜密的心性，在学习中不断活动脑细胞，培养爱动脑的好习惯。但是，光靠动脑来学习数学是远远不够的，特别是针对我们今天探讨的小学应用题教学和学习，对于应用题的学习，更加需要学生的手脑结合能力，不仅要理清题意，加强对题目的思考，还要在边思考的过程中，自己动手。因此，教师对学生动手能力的培养，在小学应用题教学中，占了得天独厚的位置。在小学应用题教学中大力实施动手教学法，培养学生积极动手、喜欢动手的能力，对学生的学习和终身，将有不可估量的影响。比如说，我们来看一个小学应用题：第一小组6个同学的数学测验成绩分别是86、79、98、100、89、94，求他们的平均分是多少？针对这样的应用题，为了培养学生的动手能力，最忌讳的，就是教师自导自演，开门见山，直接将解题步骤一一板书出来。这样不利于学生动手能力的提高。这种小学应用题，教师应该让学生自己拿出笔和草稿纸，自行演算，将思考和动手相结合，完成学习目标。教师是学生学习过程中的指导者，学生才是学习的主体，教师理应深刻地意识到这一点。将操作性的数学应用题交由学生来完成，给他们足够的空间和时间。让动手教学法真正走进小学应用题教学课堂。

动手教学法，是小学应用题教学中必不可少的方法。教师掌握好了动手教学法的要领，能够在应用题教学中操纵自如，帮助培养学生的动手能力，让学生认识到理论与实践相结合的重要意义。

三、结语

在小学数学应用题教学过程中，教师要帮助学生顺利地进行题目解答，需要激发学生的数学学习兴趣，然后引导学生进行题目的细致解读，将题目中的各种已知条件找出来。当学生对应用题题目的意思有清楚细致的理解之后，就能将题目中所隐藏的数量关系找出来，这就为学生解答题目提供了有效的渠道。数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系，教师也要通过将理论联系实际的教学模式展开数学应用题教学活动，帮助学生提高数学应用题的解题效率。