浅谈小学语文阅读教学

2019-12-18张彤彤

魅力中国 2019年45期

关键词：情景剧课外阅读课文

张彤彤

（河北省保定市满城区下紫口村学校，河北保定 072150）

在小学语文阅读教学中，到底该采用哪种教学手段，应该视学生的实际情况而定，只有符合学生年龄特征、学习能力、思维水平、学习基础和心理需求的教学方法，才能够教有所获，教有所得，促进学生阅读能力的提升。

一、农村小学语文阅读教学现状

（一）学生缺乏阅读兴趣

在农村一般在学生中缺乏一个好的课外阅读氛围。家长是孩子的榜样，孩子从小做事风格有一定程度是受家长的影响，在家中，多数家长由于自身条件等问题，忙碌工作，不能成为学生课外阅读的榜样，也没有时间督促学生在闲暇时间多读课外书，学生在完成家庭作业后多数是去玩或者帮助家庭减轻繁重的农务劳作等，在思想上，家长的印象里完成了家庭作业的孩子就是完成了学习任务，没有一个让孩子多读书，读好书的思想，家里也没有丰富的书籍供给孩子阅读，导致孩子没有机会，也没有去多读课外书的想法，进而导致学生的阅读量下降。

（二）课外阅读涉及范围小

在学生想要阅读课外书的时候，一般在家长的思想中，买的都是作文书，误以为课外阅读书籍就是只有作文书一种，形成了学生一般只读过作文书。其实课外阅读书不仅仅是作文书，一些名人传记，散文诗集等，都可以买给学生阅读，扩大学生的阅读范围，让学生了解到外面的世界，多学习名人的思想，养成学生正确的世界观，价值观等，对学生日后的成长和学习都是有帮助的，学生的课外阅读广了，思想和意识也就自然而然的提高了。

（三）学生课外阅读条件差

学生在课后的阅读情况不光得不到家长的重视，还有教师重视程度不够。可能源于农村条件的问题，大部分的阅读量相较于同年级的城市学生要少，阅读刊物的水平也相对于来说低，教师一方面源于交通等原因，学生阅读的课外书籍少之又少，只能读到课本上常规的文章，无法给学生提供更多更优质的书籍资源，一方面源于艰苦条件和农村支教教师少的原因，没有多余的精力和时间对学生课外阅读进行监督。

二、农村小学语文阅读教学

（一）采用情景剧教学法，调动学生的参与意识

情景剧教学法以其生动形象、妙趣横生、精彩纷呈等各种得天独厚的优势，赢得了广大教育工作者的好评与青睐。它在教学中的有效运用，不仅可以提升学生的课堂参与度，还对提升课堂教学实效性发挥着功不可没的作用。鉴于此，小学语文教师可以采用情景剧教学法，活跃课堂氛围，集中学生的注意力，使他们在观看情景剧的过程中，提升自己的课堂参与度，并充分地享受语文知识带给他们的乐趣。例如，在讲授《小摄影师》这一篇课文的时候，为了调动学生的主动参与意识，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，下面，我们进行情景剧表演，愿意扮演的请举手。”于是，学生们立即举起了自己的小手，并高呼：“我来扮演。”其次，教师确定了《小摄影师》情景剧的“演员”，分别是语文课代表小明同学与活泼可爱的小亮同学。小明扮演文学家高尔基，小亮扮演诚实善良的摄影师。再次，小明和小亮开始对情景剧进行表演。在他们声情并茂进行表演的过程中，班里的“观众”看得聚精会神，大部分学生脸上都浮现出愉快的笑容，并为他们精彩纷呈的表演进行鼓掌。从学生的笑脸中，教师感受到学生们已经完全投入到这种精彩的扮演情景中。如此一来，不仅把枯燥无味的语言转化为妙趣横生的情景剧，还使学生在观看情景剧的过程中，充分体会到高尔基对少先队员的关爱之情。

（二）创设阅读情景，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，贪玩好动、注意力难以持久、思维活跃、好奇心强烈是他们的共性，这样的年龄特征使他们渴望在一种和谐愉快、生动有趣的环境下去探求知识。因此，在平日的小学语文阅读教学中，教师可以投其所好，给学生营造妙趣横生的阅读情景，以此掀起学生的情感涟漪，激起他们澎湃的阅读热情。例如，在教学《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，为了缓解课堂宛若死水般的课堂气氛，笔者特意请两名同学登上讲台进行角色扮演，一个扮演平易近人的爱因斯坦，一个扮演天真活泼的小女孩，从而将冷冰冰的文字符号转化为趣味盎然的“生活剧”，还原真实的课文场景。在台上那两名学生绘声绘色表演的过程中，台下同学皆是看得津津有味，双目熠熠生辉，笔者知道他们已经被深深地吸引了进去。通过此举，不仅可以使寡淡乏味的课堂教学变得生机勃勃起来，诱发学生高涨的阅读热情，而且可以加深学生对课文的印象和理解，可谓一矢双穿。又如，在教学《美丽的兴凯湖》这篇课文的过程中，笔者深知人力有时穷，无论自己口头描绘的如何栩栩如生，宛在目前，学生都不会对兴凯湖有太过直观的感受。对此，笔者借助多媒体技术给学生播放了一幅幅烟波浩渺、波澜壮阔的兴凯湖图片，并配上动听的音乐，在视觉与视觉的双重刺激下，学生们皆沉浸于美丽的风光中，对课文产生了浓厚的阅读兴致，有助于促进学生学生阅读习惯的养成。

（三）拓展课外阅读

课外阅读不但能锻炼小学生的阅读和理解能力，而且能为小学生提供众多写作风格、手法、技巧等的借鉴，还能丰富小学生的精神世界和物质世界，在语文阅读教学中具有重要作用。因此，在阅读教学中，教师不但要利用课文诱导学生积极地展开课外阅读，而且要适时地向小学生们推荐一些有益、有趣的课外读物，如通用的《十万个为什么》、《成语故事》，等等。教师还当加强家校联动，和家长紧密联系，共同构建丰富而且生动的校园阅读和家庭阅读氛围。比如，在学校，教师可组织阅读角，开展群文阅读或联文阅读、合作阅读等，可组织学生到图书馆借阅图书，等等；在家里，家长可以多带孩子逛书店，给孩子买一些他们喜欢看的书，等等。