小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透解读

2019-12-18熊丽

魅力中国 2019年45期

熊丽

（江西省南昌市高新区麻丘学校，江西南昌 330086）

很多小学生在学习数学时都会存在一些困难和问题，而数形结合思想在教学中的渗透，则有利提升课堂教学的效率和效果，能够对学生的思维灵活性和能动性、数学思维能力进行培养，给学生的自主学生奠定良好的基础，可以帮助学生更好的理解数学知识，为应用知识解决问题提供保障，所以，教师在教学中就需要采取有效的措施，合理的渗透数形结合的思想。

一、小学低年级数学教学中数形结合思想渗透的作用

（一）可以将复杂的问题变得简单

数形结合思想属于一种思考方法，就是把理论知识和平面图像以及空间进行结合，能够把抽象复杂的问题变得简单具体，从而降低学生的理解难度，学生就可以更好的学习和掌握知识，让他们可以形成系统的数学知识架构[1]。比如，有一道数学题目是：“小红家街道上有学校和超市，小红家和超市的距离是200米，超市和学校之间的距离是400米，那么小红家和学校之间的距离是多少？”，学生一般会将这两个数字加起来，但是却没有考虑到学校和超市可能都在街道的同一侧，导致学生的解答不完整，忽略了这种情况。学生在计算中会有这样的错误，就是因为他们还没有养成把问题具体化成图像再进行解题的习惯，导致他们在解题时思考的不全面。对于这样的情况，教师就可以引入数形结合思想，让学生可以将复杂的问题进行简化，提升他们解题的效率和效果。

（二）将抽象问题具体化

学生只有掌握好理论知识，才能够更好的解题，数学学习中需要接触很多的习题，但是理论知识的学习也十分重要。在教学中，理论知识比较抽象，这就使得学生在学习时无法全部理解，要提升学生的学习效果，教师就应该改变教学方法，让学生能够正确、全面的理解知识，但是教师在这方面做的不足，没有结合学生的情况，及时的调整教学方法，导致学生的学习效果受到限制，甚至会失去学习兴趣。而教师在教学中对学生的数形结合思维方法进行训练，就能够让学生更好的思考，还能够在平日的练习中加深对于知识的理解，降低他们的学习难度，提升学生的学习信心和积极性。

二、小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

（一）加深对数形结合思想的理解

教师在低年级数学教学中对该思想进行渗透，需要依据学生的思维水平，增加教师和学生之间的互动，让学生能够发挥主观能生动性参与进去，进一步理解知识，加深他们的记忆。例如，在学习“乘法口诀”时，教师在教学中就可以利用多媒体辅助，在屏幕上给学生展示出五个橘子，问学生橘子有多少个，之后同样形式再加上四行橘子，再问一问一共有多少个橘子，之后再增加行数，问学生有多少个橘子，通过这样的教学方式，能够让学生加深对乘法知识点的理解，他们能够掌握乘法和加法的具体运用，还有乘法和加法混合计算的结果，进一步理解乘法，促进课堂教学效率和效果的提升。通过这样的学习，学生也能能够学到举一反三，依据教师呈现的最初方式逐渐排列叠加，让学生通过使用乘法计算更快的得出结果，了解学习中包含的内容，加深他们的记忆。因此，在小学低年级数学教学中渗透该数学思想十分重要，教师要结合教学内容，科学的选择教学方法，促进课堂教学效果的提升。

（二）通过数形结合思想加强学生对于题目的理解

在数学解题时，要想正确的解题，首先，就需要正确的理解题目，但是有时候这对低年级学生而言也是有一定难度的，有些学生因为没有正确的理解题目，使得计算错误。例如，题目“把一根木头锯成两节要花三分钟的时间，如果要把木头锯成五节要花多长时间？”，有一部分学生在解题中会错误的理解成要将木头锯成五节需要锯五次，导致他们得出的结果是不正确的，这就是因为学生没有正确理解题目导致的。所以，教师在这道题的讲解中就可以引入数形结合思想，让学生通过图形的方式把木头依据题目中的信息画出来，让学生能够看清锯的过程，进而正确理解题目，计算出正确的结果。可以看到，对于学生而言比较复杂的题目，用图形的方式就能够清楚的呈现，学生就可以完全理解题目，进而高效的解题，促进教学水平的提升，还能够让学生积极主动的研究数学问题，帮助他们建立较为完整的数学知识研究思维体系，促进教与学的发展。

（三）以形教学，实现教学方法多样化

该思想在低年级数学教学中也有很多的运用，因为小学生年龄较小，利用图形的方式讲解可以让他们掌握不同的学习方法，降低他们的理解难度，促进学生学习效率和效果的提升[2]。例如，在学习“角的初步认识”时，教师就可以改变传统的教学方法，采取以“形”教“数”的方法，即利用数形结合，让学生基于课本简单的对角进行区分，之后把教学内容和实物进行结合，让学生可以近距离观察，并且学生可以提问学生教学内容，学生能够进一步了解“角”，教师再适当的进行指导，就可以将问题简化，让学生更好的学习和掌握这部分内容。