小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

2019-12-18庞艳艳

魅力中国 2019年45期

庞艳艳

（合浦县西场镇白沙头小学，广西北海 536000）

语文是小学基础学科，对于学生来说非常重要，学习好语文知识可以让他们更加健康地成长。然而在当前小学语文教学过程中，依然有许多教师采用旧的教学模式，机械地传授学生课堂知识，忽视了他们的主体性和群体性特点，使得教学效率低下，教学目标无法实现。随着教育事业的不断发展，越来越多的教师将小组合作方式运用到教学中来，该教学模式让学生们在学习语文知识的时候更加积极主动，同时也活跃了课堂气氛，让学生们在愉快的合作中共同学习和进步。

一、合理地进行分组

在小组合作学习模式中，教师划分小组是否合理对于学生学习效果起着至关重要的作用。在划分小组时候，教师要对每一位学生的特点进行了解和分析，从他们的性格爱好、学习能力等方面出发，为其匹配合适的组员，引导组内合理分工，让组内成员之间能形成互相补充和互相促进的关系。这样，不但保证了各小组之间的公平竞争，也有利于各组学生在学习过程中共同提高。

在分组的时候，教师可以将语文能力强的学生与语文能力稍差的学生分配一组，或者是书写好的学生与阅读好的学生分一组，并要求他们在平时学习过程中互相学习和帮助。同时，教师要根据班级人数确定好每组的人数，人数不宜过多或过少，一般是4-6人一组，各组要有一名组长，可以让组员们轮流担任。然后，教师帮助各组明确分工，比如，组长负责监督各组员学习完成情况，并及时向教师回报，组员们要配合组长的工作等。最后，教师也可以引导各组学生自行讨论和制订组规，保证民主的同时，让学生们能更积极地参与到小组学习中来。

二、安排课堂任务

要想让小组合作变得高效，必须要让其运转起来，因此教师要在教学过程中，合理安排一些有趣的课堂小组任务，让各组通过共同努力来完成目标，增进各组员之间的感情，锻炼其团队合作意识，让他们能够在小组学习中共同成长。

例如，在讲到《将相和》的时候，教师可以根据课文内容让各组学生进行剧本演示。首先，教师让各组分别制作自己的“和氏璧”道具，以此发挥各组学生们的想象力，锻炼他们的动手能力。接下来教师引导各组学生进行角色分配，确定好谁演蔺相如，谁演秦王等。确定好角色后，教师引导各组学生分别进行剧本演示，期间学生可以自由的添加一些语言，来让剧本更加的生动有趣，发挥学生们的想象力。通过课文剧本的演示，让语文课堂生动有趣，加深了学生们对于课文的印象，也使得各组学生在合作演示中更加默契，培养了他们的团队合作意识，提高了小学课堂教学效率。

三、合作后的评价

教学评价是学生在学习过程中的一个重要环节，它既能对学生的学习效果加以检验，又能通过鼓励或者建议让学生在以后的学习中更有方向性。小组合作学习也需要合理评价，从而让学生更加积极地投入到语文知识学习中去，同时也能培养学生们的团队合作意识和奉献精神。针对小组合作的评价除了教师点评之外还要坚持各组之间的互相评价和组内自我评价，从而锻炼学生们自我反思的能力。最后，教师在评价过程中要着重关注学生们在完成目标过程中的闪光点，经常采用鼓励性语言，激发学生学习语文知识的兴趣，提升他们的自信心，让他们更好地发展。

例如，在讲到《口语交际：讲民间故事》时，教师根据课本实践要求，引导各组选一则民间故事，然后每组组长带领组员采用角色讲述的方式，为大家讲述民间故事。在讲故事的过程中，所有学生都充分地参与到了口语交际中来，锻炼了他们的口语交际能力。最后，教师对各组表现情况进行合理点评，例如，有些组由于个别同学的性格腼腆，表达不流畅，造成故事讲述效果不理想，这时教师要鼓励该组故事内容选的新颖，针对表现好的组，教师在表扬他们的同时也要给出更好地建议，鼓励他们尝试做得更好。最后，教师引导各组之间进行评分，让学生们选出表现最好的一组，同时，教师也引导组内学生进行自我评价，以此来鼓励学生更清楚的认知自我，进而促进他们更好地发展。