基于实践能力的中职语文教学探究

崔帆

（河南医药技师学院，河南 开封 475004）

引言

在基于实践能力培养的中职语文教学中，教师应当通过多元化教学活动的开展、学生学习阵地的拓宽以及学后的总结与输出性工作来展开综合性探究，全面强化学生的语言应用与实践能力，提升其语文综合实力。

一、中职语文实践活动形式

第一，学科语文实践活动是以教材为切入点，脱离教材限制，打破了传统的以语文教材阅读为主的教学模式，设计出能够激发学生兴趣，与学生现有经验和所学专业相结合的情境或主题，引导学生围绕这些情境或主题，通过课本剧、辩论赛等丰富多彩的实践活动，形成语文素养和应用能力。像小说《等待散场》、诗歌《采薇》等一些故事性比较强的课文可以采用课本剧的方式教学；《瑞安堡》《青土湖》等地方教材可以采用实地考察的方式教学；《隐形的翅膀》可以采用音乐欣赏会的活动方式教学……这些活动不脱离文本，不偏离教学目标，更加符合学生的实际，能让学生学有所得。

第二，专业语文实践活动开展是要把生活、专业情境引进语文课堂的一种实践活动方式。它以语文的听、说、读、写能力为本位，将着眼点放到生活中去，放到专业发展上去，让生活走进课堂，让课堂贴近专业，将语文知识融入专业、生活情境中。通过语文课堂辅助解决专业问题，加强语文知识与专业知识的联系，加深学生体验和理解，在专业实践中发展语文应用能力，在语言训练中提高专业素养。

二、传统中职语文教学的不足

（一）职业学校学生学习意识偏低

基于职业教育的实际，学生文化知识薄弱，知识水平偏低，对于基础知识的理解能力不足，特别是学生的学习意识不足，以上现状就要求对文化基础课程的学习必须要采取更加贴合学生需求的方式来进行。

（二）教学重难点无法有效突破

在语文课程教学中，需要对知识结构进行深入分析，教师在教学时难以寻找到有效的教学手段对教学重点和难点进行突破，教学效率难以实现有效提高。

（三）黑板板书耗时费力

在信息化手段匮乏时期，教师对于语文课程的教学活动，主要借助于黑板板书的方式进行，一节课下来要在黑板上进行大量板书，浪费了大量时间，而有时信息量还是无法满足教学实际需要。

三、措施

（一）开展多元化教学活动，营造良好实践教学氛围

基于实践能力培养的中职语文教学中，教师需要对课堂结构做出相应调整，改变传统的被动化教学模式，让学生成为课堂的主体，以此加强学生各项实践能力的锻炼。在此思路下，教师可以开展多元化的教学活动，为学生营造良好的实践性教学氛围。例如，多媒体情境活动、角色扮演情境活动以及互动探究情境活动等都很有教学意义以及相应的趣味性，能够引起学生对语文课堂的关注，激发其课程参与度与积极性；同时，学生在课程活动中能深化语言的应用与实践能力，提升综合语文能力水平。

（二）积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯

教师想要对学生的实践能力进行深度培养，除了在课堂教学中为学生营造良好的实践教育氛围外，还可以积极拓展学生的学习阵地，让学生在课下开展自主的实践性活动，培养其良好的语文学习习惯。教师可以带学生去图书馆，根据中职语文的课程标准内容选定符合其能力发展的相关课外读物，制作成阅读列表，让学生定期阅读；或者是让学生在课下通过互联网设备自主搜索阅读资源，展开多元化的阅读。

（三）注重学习总结与输出，强化实践应用能力

语文教学，究其根本也是一种语言教学的体现。在语文教学中培养学生的实践能力便是让学生通过前期的阅读有效输入，然后实践，完全化地输出。因此，在中职语文教学过程中，教师应当注重学生的学习总结与输出，强化学生的实践应用能力，全面提升学生的综合语言能力水平。学生学习的总结与输出可以分两个层面具体分析。首先，是学生针对课程内容的读后感总结，也就是学生将在课程学习或自主探究中的所感所知完全展现出来，以文章创作的形式表达自己的观点、收获与体验。其次，是学生阅读过程中对文本内容进行剖析，了解文本内容的写作形式、风格及文本内容中体现的各种语言特点与描写风格、手法等。

（四）培养审美能力

在开展语文教学实践时，教师总是在思考如何向学生展示语文学科的魅力，如何让学生在感悟其工具性的同时受到人文性元素的触动，让语文学科的知识成为学生情感思想中的一部分。笔者认为，中职学生正青春，也正年少。他们需要在学习语文知识的过程中拥有健康的身心，拥有综合的素养。中职语文教育者要能够影响学生的内心，才能促使中职语文教学产生价值。那么，如何才能实现这一目标呢？在开展中职语文教学实践时，教师要关注学生审美能力的养成，借助文学欣赏课，促使学生从感性到理性发生质变，通过注入更多元素，引导学生心理活动，让学生将接收到的知识、生活信息经过一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，从美的角度解释生活内涵，发现美、认识美、创造美，进而帮助学生做好心理建设。

结束语

形式多样、符合专业发展、基于学生实际的实践活动可以充分调动学生的积极性，使学生在自己的学习空间里，自主地探究，自信地表达，从而增强了学生的情感体验，丰富了语言积累，既提高了语文听、说、读、写的基本能力，又增强了专业领域的语文素养，体现出学科综合性、应用性和实践性的特点，可以使学生的主体地位更突出，兴趣得到激发，发展得到保证，个性特长得到培养。