小学信息技术课程教学模式变革分析

2019-12-18曲占福

魅力中国 2019年45期

曲占福

（农安县农安镇城郊中心小学，吉林农安 130200）

引言：

对于小学生来说，由于年纪尚小，还不具备丰富的社会经验，并且对很多新鲜的事物产生好奇心，在这种情况下，在小学阶段开设信息技术课程不仅能够激发小学生学习的兴趣，而且还能够充分调动小学生学习的积极性。但是从目前情况来看，信息技术课程在小学并没有受到足够的重视，导致课堂教学活动的效率也很低，阻碍了小学生对信息技术知识的掌握能力。因此，对于小学信息视乎课程教学模式的变革进行分析具有非常重要的意义[1]。

一、当前小学信息技术课程发展的现状

（一）严重缺少专业的师资力量和基础设备

小学信息技术课程教学活动开展的基础包括先进的电脑设备和专业的教师，但是从实际情况来看，由于不同地区发展的速度不同，城乡之间的差异也较大，以至于很多农村小学并不能够满足先进电脑设备和专业教师的需求，大部分地区的小学生都只能够借助教材获取到一些知识，严重缺乏实践的机会，甚至很多农村地区的小学生都没有见过电脑。这种情况不仅阻碍信息视乎课程的普及，甚至还会限制小学生的良好发展。

（二）教材内容的选择缺少合理性

在小学信息技术课程教学中，大部分教学内容学生都很容易学习和理解，但是因为不同学生之间存在个体的差异性，无论是学习能力还是兴趣爱好都存在较大的差别，所以有些教学内容对于部分学生来说过于简单，但是教师在教学时，并没有考虑到学生之间的个体差异性，导致所选取的一些教学内容缺少合理性，有时无法满足小学生学习的需求，有时则会超出小学生所能接受的范围。这种情况的出现不仅会使教学质量无法得到有效的提高，甚至还会阻碍小学信息技术课程更好的发展[2]。

（三）小学信息技术课程教学没有受到足够的重视

由于我国实行的是应试教育，对于很多高年级的小学生来说，都面临着升入初中的压力，由于信息技术并不在小学考试的范围之内，所以很多小学学校和教师都自作主张的暂停了信息技术课程，尽管教师出发的角度是善意的，但是这样的行为会严重影响到小学生的身心健康发展，不仅会阻碍小学生学习到更多的信息技术知识和技能，而且在无形中打消了小学生对于信息技术学习的兴趣，进而阻碍小学生今后的发展。

二、小学信息技术课程教学模式的变革

（一）创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，想要提高教学的效率，首先就要激发小学生学习的兴趣，而创设良好的教学情境有助于激发小学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，进而更好的参与到课堂教学活动中的。例如，对于“文字编辑”来说，是小学生学习信息技术的重要内容之一，但是从实际情况来看，很多小学生都缺乏对“文字编辑”的正确认知，对于信息技术课程也缺少学习的兴趣，始终都处于被动学习的状态。面对这种情况，教师可以结合教学内容创设教学情境，组织开展相关的教学活动，向学生介绍“文字编辑”的优点，如能够存储、较容易修改等，促使学生有正确的认知，同时也能够意识到文字编辑在生活中的重要性。这样一来，学生就能够更加积极主动的参与到课堂教学活动中，也能够为后续信息技术课程教学的开展提供良好的保障。

（二）结合小学生学习情况对信息技术课程的教学顺序进行相应的调整

对于小学信息技术课程来说，开展的主要目的就是为了提升小学生信息技术理论知识的掌握能力和运用能力。在实际教学活动中，由于会受到多种因素的影响，使得教学内容教学的顺序出现不合理的情况，此时，就需要对教学内容进行适当的调整，更换教学内容的顺序，这样有利于提高教学的效率。例如，对于零电脑基础知识的学生来说，教师可以先为学生讲解电脑的组成结构，并教学生如何正确的运用电脑进行上网、存盘以及复制文件等，当学生能够熟练运用电脑的基本操作以后在传授学生计算机操作技术等较难的内容。教师要时刻关注学生的学习能力和学习状态，并对教学内容进行适当的调整，这样不仅能够有效提升教学质量，而且还能够满足素质教育所提出的要求[3]。

（三）自主探究的小学信息技术学习模式

对于自主探究的学习模式来说，已经得到了教育界的广泛认可，通过自主探究教学，不仅能够充分调动学生的大脑和各种感官，而且还能够加深对所学知识和技能的理解和训练，进而能够取得很好的学习效果。对于小学生来说，兴趣爱好是进行自主探究的推动力，教师要帮助学生时刻保持对事物的好奇心，并引导学生借助信息技术解决他们心中的疑问，这样能够让他们深切的感受到信息技术的重要性，并且经过长时间的练习，能够在学习和生活中熟练的使用。由此可以看出，自主探究学习模式不仅能够提高小学生的综合学习能力，也能够为今后独立自主学习打下良好的基础。

（四）小学信息技术教学要正确处理理论知识传授与实践之间的关系

为了能够更好的提升小学生的信息技术能力，教师在教学中要密切实践教学与理论知识之间的联系，并且需要在学生上机实践的过程中给予学生正确的指导，并及时帮助学生解答疑难问题。例如，教师在教学文字处理或者图形处理时，首先教师要为学生进行演示，然后逐渐引导学生进行实践操作，教师要密切关注学生的操作过程，并在一旁及时给予学生帮助，这样一来，学生的信息技术综合能力能够得到很好的提升。