优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率

熊淑妍

（江西省高安市瑞州街道月潭小学，江西 宜春 330800）

语文是人文学科的基础，更是学生学习其他知识领域的重要工具。在小学阶段的课程设置中，语文都作为最重要的学科之一，需要教师和学生投入较大的时间和精力才能做到学以致用。而小学语文阶段的教学目标，不仅仅是教学生识字、记词，背句子，最重要的是教会学生学习语文的方法和如何运用语文，启迪学生去广袤的文学领域去探索，让其去表达自己内在丰富的情感世界，去创作更多优秀的内容形式。

一、课堂上实现“教师引导，学生为主体”

在课堂上，教师可以非常有效地引导与影响学生，故而，我们需要非常重视课堂教学，要精心设计每一个教学环节，让每一分钟都发挥最高的效率。小学年龄段的学生的特点是活泼好动、注意力难以集中、喜欢新奇的事物、思维敏捷喜欢奇思妙想，如果用传统的以教师讲授为主的教学方式，会让学生难接受，大大降低了课堂的效率。

所以，教育工作者应开拓创新，不断对教学方法进行改善和研究，以学生为中心。第一，在课程内容安排时，需要有学生的“导学案”，低年级可以用启发式问题代替导学案。通过启发式问题或者提前预习课程内容，让学生带着疑惑或者探究的心态到课堂上来；第二，在课堂教学组织上，灵活运用多种教学手段与方式，公开提问、小组研讨、角色扮演、朗读、词汇大比拼、成语接龙等等，让每一位学生都参与到课程内容中来，不当“旁观者”；第三，允许学生提问题与公开质疑，尊重学生不一样的理解与见解，鼓励他们去探索多种答案；第四，课堂的评价机制多元，对每一位学生的努力与贡献，都给予肯定，不要过分追求最后的分数[1]。

在现有的教学体制下，教学任务非常重，班级人数众多，要教师转变教学策略，是需要很大勇气的，同时也需要付出更多的努力。但教师只要记住“为何而教”，教学真正的目标是什么，就会明白“教师引导，学生为主体”的课堂教学模式，有多么重要。而只要持久坚持下去，教学效果与效率提升，就是水到渠成的事情。

二、适度拓展课程内容与课后阅读

语文的教学内容，如果只是限于书本的内容，会大大限制学生的语文学科素养。正如前文所述，语文是学习其他学科的重要工具，故而语文学科教师，必须在课程中融会贯通，学贯古今，不能仅仅限于一点书本知识。例如：《小蝌蚪找妈妈》，除了语文必须的教学目标之外，本身也是一趟有趣的生物课；再如《小马过河》，也可以融入物理学科的一些测量知识；再如古诗词的学习，本身里面就蕴含很多韵律的美。

在小学阶段，不能简单地把学科割裂开来，语文老师尤其要学会融会贯通。学生的学习与生活是分不开的，不能为学而学，而要回归生活，去解决生活中的问题。作为学科奠基的语文，理应承担起这个责任。当然，语文学科本身有自己的教学任务，所以，在课堂上，只能适度拓展[2]。

除了用好课堂上的有效时间外，语文的学科特点，需要大量的阅读。故而，仅仅是在课堂上学习的书本知识，是远远不够的。这就需要语文教师，吃透教材内容，根据小学阶段孩子的成长规律，精准地推荐课外阅读内容。

课外阅读内容的推荐，需要针对学生的特点，进行分层分类推荐。对语文学科比较薄弱的学生，重点关注其与教材配套的拓展内容；对学有余力的学生，可以让其拓展学科素养相关的内容；对学习能力非常强的学生，可以让其进行人文经典书籍的涉猎。

而对学生课外阅读内容的检查与交流，可以利用读书分享会、午间阅读时光、故事角等等，让学生进行分组或者是全班进行交流学习，以增强学生的阅读兴趣与表达能力。

三、强化语言表达与写作

小学语文，非常重要的内容在于“语言”的学习，而语言学习，最重要的是运用与练习。由于学生大部分的母语都是中文，日常生活中的中文表达的练习都比较普遍，但针对非普通话区域或者家庭的孩子，要特意训练其普通话的表达习惯。而每一个孩子，都要学习的是演讲、讲故事等结构化地表达方式。所以，在语文教学中，要创造一切条件与时机，让学生有表达训练的机会。

除了口头表达，书面表达是非常重要的方面。从小学一年级开始，就要强化学生的书面写作能力。在低龄阶段，不要求学生写的多，也不要求多么准确，但要养成其用书面语言表达与记录的习惯。哪怕一句话，一个短语，都可以。例如，有的老师会要求学生写日记，有的老师会要求学生剪贴报纸摘要。

而流畅的表达，是以大量的阅读为基础和前提的，重视语言的表达，又会刺激学生去重视阅读和进行广泛的阅读[3]。

四、设置丰富多彩的社团活动或兴趣小组

语文的学习内容，除了我们日常用到的语言表达内容之外，有些内容对学生来说，显得非常抽象而遥远，例如古诗词、童话剧。而这些内容，固然我们可以要求学生背诵下来，但如果没有机会去运用，就会让其“知其然不知其所以然”，久而久之，也会忘得一干二净。

在语文内容的拓展与运用上，设置丰富多彩的社团或兴趣小组，是比较可行的一种方式。例如设置诗词朗诵社团、通话剧团、书法社团等。通过社团去推动学生之间的交流与练习，还能让学生实现内容的再创造与生产，为学生对内容本身的深刻理解与运用，打下坚实的基础。

结束语：

语文的学习，是“浸润式”的持久地坚持，不可一蹴而就。所以，小学阶段的语文老师，对学生一生学习语文与探提升人文素养，都起到至关重要的作用。为了让学生能真正热爱这门学科，让其成为课堂的主体、享受阅读、主动写作与实践表达，就非常重要。虽然任务艰巨，但只有教学策略适当，让学生能有效地学习，看到自己的进步与成长，前途就一定是光明的。