生命教育在初中生物教学中的有效渗透方案

2019-12-18杨秋玲

魅力中国 2019年45期

杨秋玲

（江西省九江市民办晨光中学，江西九江 332000）

培养初中阶段学生的德育品质，生物教学中生命教育是重要的组成部分，既需要学校和教师加强学生的教育，更需要家庭和社会的融入，让学生正确理解生命的价值。张伟在《初中生物课程中渗透生命教育的策略研究》中指出在素质教育发展过程中，加强初中阶段学生的生命教育，促使初中学生身心健康发展，为学生综合素养全面发展奠定坚实的基础[1]。

一、初中生物教学中推行生命教育的重要性

在现代社会发展过程中，教育部门对初中阶段生物教学中的生命教育问题是十分重视的，将生命教育合理化的融入生物教学中，能够推动中学生的健康成长。可见，推行生命教育的重要性。目前，一些学校已经在生物课堂推行生命教育。他们在进行生命教育过程中，针对不同的生命定义要求，在教学中采用的教学方法、教学内容以及教学目标都会发生变化[2]。初中生物教学中生命教育是核心内容，在教学中通过对生命的孕育以及发展过程，让学生感受生命的价值，同时引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生学会尊重生命，体会生命的真谛

生命的发展规律是生物学科重点讲解的内容，一般是对动植物进行讲解，通过讲解引导学生对自然中生命激发出现探索的欲望和兴趣。在生物教学中渗透生命教育方案，可以使学生通过动植物生命生长过程进行学习，引申到人类生命的遗传和发育过程，力求使学生感受到生命演化所付出的一切，从而提升学生对生命的感悟。

二、当前初中生物教学中生命教育的缺失

尽管在初中阶段生命教学中开展生命教育时间很长，但是没有获得应有的教学效果。初中学生即使学习与生命教育有关的内容，还是会出现许多极端问题，如虐待动物以及破坏自然界的植物等。初中学生依然存在上述问题的原因主要是当前的初中生物教学中生命教育缺失严重，表现在教学环境差、课时安排少以及缺乏有效的教学方法等，在生物教学中教师未能合理化的将生命教育融入生物课堂中。

三、将生命教育融入初中生物教学的有效策略

（一）扩充教材内容，发现生命之美

教师在课堂进行生物教学时，应以教材内容为基础，结合生命教育的要求，扩充教材内容，将生命教育融入到生物教学中，让学生发现生命之美。在生物教学中教师都会讲到细胞，细胞作为生命的组成元素，由单一的细胞发展成不同的细胞，教师以细胞为个体，对细胞具有的生命之美进行深入的讲解，为学生阐述细胞组成生命的过程，以此将生命的演化过程产生的美体现出来。

例如，在讲解人教版七年级上册《动物细胞》知识时，教师根据教材内容设置教学目标，让学生理解细胞可以为生活提供所需的能量和物质，同时掌握细胞膜具有的控制物质进出功能，以及细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教师阐明细胞是生命活动的基本结构和功能的基本单位后，学生会产生认同生物体结构以及功能相适应的生物学观点的情感，使学生在学习生物知识后会发现生命之美。

（二）巧妙设计教学内容，体现生命教育的主题

初中生物学科所使用的教材，结构和内容都会体现出清晰以及新颖等特点，同时会蕴含丰富的形式，利于生命教育渗透到生物教学中。教师在教学中应围绕教材内容，将生命教育渗透到教学中，巧妙设计教学内容，积极开展生命教育，力求体现生命教育的主题。

例如，在讲解人教版七年级上册《生物的特征》知识时，教师围绕植物的光合作用以及动物靠外界获取营养为主设计教学内容，并突出生物在受到外界刺激后表现出的应激性反应，如含羞草在受到刺激后会收缩起来。教师以此为突破口，将生物展现出的生命特征为主题开展教学，使学生更加领悟生命的真谛，从而展现出热爱生命、关爱生命的情感。

（三）举办校本讲座，激发学生热爱生命的热情

陈一在《生命科学史在初中生物课程教学中的渗透》一文中指出初中阶段学生具有非常活跃的思维，对许多内容产生强烈的兴趣，同时会激发求知欲。提高学生们对生命的热情。在日常进行生物教学的同时，学校应为学生营造良好的学习环境，并组织各种活动促进生命教育的发展[3]。如学校组织学生通过讲座的方式，在讲座中引入与生命教育有关的内容，从不同角度引申生命教育的内容，使学生更加深刻的领会生命教育意义。

例如，在讲解人教版八年级下册《地球上生命的起源》知识时，可通过讲座讲述宇宙起源、星系形成和生命起源过程，配以视频资料让学生深入了解各个时期生命发展过程。在讲座中淡入世界各地关于生命起源的神话传说，同时围绕原始地球形成的过程，有机物到细胞的发展过程，增加米勒实验证明原始地球提供生命起源所需的小分子有机物，带领学生领略宇宙与地球神奇的发展过程，同时，能够激发出学生对生命起源的好奇心，能够不断探索未知领域的事物，提高其生物成绩。

（四）合理布置课后作业，渗透生命教育

初中生物学科通常会作为辅助学科开展教学工作，受到应试教育以及教学理念的影响，许多学校会忽视生物教学，更无从谈起生命教育。为改变生物教学的现状，教师在完成日常的教学工作后，应引导学生通过生活开展生命教育，将生命教育引申到生活中，在生活中进行生命教育学习，从而在拓展学生生命教育学习范围的同时，还能将生活与生命教育建立关系。教师应合理利用学生的课后时间，为学生布置生物作业，在作业中渗透生命教育，让学生利用课后时间进行学习，保证学生不会脱离生物学科的学习。

例如，在课后作业中教师以观察家中绿植为题，让学生对植物的生长过程进行观察，通过观察记录植物不同时期发生的变化，教师根据学生的记录进行合理的评价，帮助学生发现学习生物知识时出现的问题。学生通过对植物的观察，会产生对生命的敬畏之情，体会到生命的真谛，进而让学生通过课后作业的学习，更好的进行生命教育。