浅谈小学语文寓教于乐课堂的教学研究

杨白飞

（南昌三中青云谱校区，江西 南昌 330000）

语文作为小学阶段的重要学科，是学习其他科目的基础。小学语文阶段的教学目的是：帮助学生在语文课堂上逐步培养学生语文思维，让学生养成阅读的习惯，教师传授生字并让学生认识更多的字，提高学生听说读写的能力，在这一教学过程不断促进学生语文综合素养的提高。

一、小学语文寓教于乐课堂教学的重要意义

（一）营造轻松愉悦的氛围，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们无论是意志力还是认知能力都处于正在发展阶段，因此教师在教学过程中首要任务营造轻松愉悦的氛围，让学生对所学内容产生兴趣，其次教师要充分调动起学生的积极性，达成本节课的教学目标，最后在完成本节课教学目标的基础上，拓宽学生的阅读视野，促进学生综合素养的提高。在小学语文寓教于乐课堂教学语文教师将教学任务利用游戏、动画片、小组交流方式等学生乐于接受的方式传授知识，营造轻松愉悦的氛围，可以有效的集中学生的注意力，让学生不再认为语文是一门枯燥乏味的学科，改变学生对语文的认知，并让学生感受到语文的魅力所在，对语文产生浓厚的兴趣[1]。

（二）培养学生语文素养，让学生全面发展

寓教于乐课堂综合性的教学活动，不单单局限某一种教学手段，教师在构建寓教于乐课堂时教师可以进行情景创设让学生分角色进行朗读，在朗读过程中学生可以逐步学会如何声调、语速、面部表情来表达自己的情感，亦可以在语文教学过程中加入绘画、音乐等让学生自主感知文章的内涵，体会作者感情，潜移默化的提高了学生的审美情趣，让学生感知美，理解美、领悟美的内涵，陶冶情操，与此同时也能促进学生口语表达能力的提高，教师也可以利用团队协作方式让学生经过小组合作交流理解文章的内涵，学生经过自己的思考加上团队其他成员的讨论得出的结论往往更加深刻。

二、小学语文寓教于乐课堂教学的具体策略

（一）教育游戏的应用，营造轻松氛围

教师在进行教学过程中，教师可以将游戏内容和游戏有机结合，教师在选择游戏时，应充分考虑到：某些游戏趣味性强但是知识性不强，学生过多的将注意力集中在游戏本身，无法让学生关注知识，有些游戏知识性强但是不够有趣，学生无法对所学内容产生兴趣。因此教师在选择游戏时应选择可操作性强且知识性强的教育游戏，将教材知识与游戏有机结合，在二者紧密联系基础上开展课堂游戏，避免出现只注重游戏反而忽略知识传授等类似情况的出现[2]。

例如，教师在传授生字时，可以借助卡片游戏帮助学生识字认词，教师课前准备好本节课所学习的生字，还有利用生字进行组成词语的卡片，教师在正式传授生词的读音时，随机选取几位同学打乱生字的顺序，几名同学依次挑战，最后比赛看谁认识的字多，教师正式教完生字的正确读音时，对学生进行课外扩展，将课前准备好的词语卡片进行比赛，看谁认识的词多，本节课下来教师对两名识字小能手和识词小能手进行表扬。

（二）情景创设，体会文章内涵

在学习涉及文章角色较多的课文时，教师可以采用创设情景的教学手段，一般利用角色扮演的方式，在教师的统一组织下，选择几名学生去扮演课文中的具体角色，不要忘记选择一名学生作为旁白，让表演更有代入性，特殊情景导入时，教师可以利用音乐、图片让学生快速进入角色，这样全方位的调动起学生的感知器官，让教学变的更加立体生动，这样语文不再是单纯的语言文字，而变成了学生的求知乐园[3]。

例如，在学习《普罗米修斯》这篇课文时，找几位同学分别扮演普罗米修斯、宙斯、众神和旁白，绘声绘色演绎这个故事，从而感受神话中人物的鲜明形象。从宙斯对普罗米修斯残忍的惩罚，普罗米修斯宁可忍受鹫鹰无止境地啄食肝脏之苦，也不愿意向宙斯屈服，体会普罗米修斯意志的坚定。通过这样角色扮演，让学生体会普罗米修斯为人类造福的伟大信念。

（三）小组合作，提高学生团队协作能力

在学习容易理解的文章时，教师可以采用小组合作的教学手段，把全班同学分成若干个小组，每个小组中设置一名组长，组长的任用选择自我约束能力、学习能力较强的学生担任，教师设计导学案，让学生依照导学案作为纲领，在组长的带领下完善导学案，面对某些较难的问题情况下，组长组织开展有效讨论，照顾到每位组内成员，让每位成员谈论自己的见解，最后组长将组内其他成员的意见进行整合，汇总整理为组内答案。教师在这一过程中要统筹兼顾，在一旁巡视，将每个小组觉得有困难的点进行总结，再讲解过程中重点强调，加深学生的记忆，在小组合作这一教学模式中，导学案的设计是学习文章的线索，教师应设计出涉及范围广、由浅入深，层层递进、着重放在重点知识强化的优质导学案。

结束语：

小学是学生认知、理解的初始阶段，因此教师应从学生的角度出发，结合身心发展特点，在课堂上真正扮演好传道授业解惑的角色，充分调动起学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，注重兴趣教学，营造轻松愉悦的氛围，让学生对语文产生浓厚兴趣，让学生乐于接受知识，主动接受知识真正地从”你要学”变成了“我要学”，在课下，教师要关心学生，了解这一阶段学生普遍的兴趣，并不断思考，如何将学生兴趣和教材内容完美结合，让这一阶段的学生既能学习好科学文化知识，也能不断的提高语文素养，让学生全面发展。教师也要不断学习，汲取他人的优秀经验，勇于创新，创造出真正适合学生发展的教学手段，真正的实现寓教于乐课堂，为提高语文教学质量贡献自己的力量。