音乐活动下的幼儿律动教育

陈冲波

（浙江省宁波市慈溪市附海镇实验幼儿园，浙江 宁波 315300）

对于幼儿来说，爱模仿、爱表现是他们明显的年龄特点；全身心的“活动”是幼儿各方面得到发展的基本方式。律动是以幼儿身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动，具有游戏性、表演性和反复性的特点，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。可以锻炼幼儿动作的协调性，提高其对艺术的表现力，培养幼儿对参与“美”的活动兴趣，体验幼儿园教学活动的意义，增强幼儿对生活的认知能力。

一、音乐活动中幼儿律动教育的问题

（一）活动结构模式单一，缺乏趣味性

“兴趣是学习最好的老师”，对幼儿来说活动的感兴趣程度决定了他们参与的积极性。在律动活动中，绝大多数驾驶采用传统三段式的教学方式来组织开展，开头让幼儿倾听熟悉音乐片段，中间教孩子在音乐的伴奏下进行动作的创编和学习，最后集体律动表演。更有甚者在开头的导入部分和活动的主要内容是不相关的，长此以往此类结构的活动形式对孩子们就失去了吸引力，孩子们在机械式的学习过程中找不到新奇点和感兴趣的地方，整个活动调动不了气氛，变得枯燥乏味。

（二）幼儿的主体性不突出

教师在教学过程中的关注点只在于最后孩子们有没有学会所要掌握的动作，往往会忽视掉孩子们本体的发展过程情况。所以这就造成了在开展律动活动中出现进教师高控制化和孩子高标准化模仿的情况。当幼儿在无法表现出动作时，或出现的动作达不到教师目标的情况下，教师往往会中断活动的进行，转而手把手地讲解和示范，让孩子们模仿着老师学习。在这种情况下，教师与孩子成了训练者与被训练者的关系，教师往往把自己的理解强加到幼儿身上。孩子从活动中并没有得到相关经验，他们其实只是单纯地学习了动作。

（三）律动活动内容的选择不适宜年龄要求

教师在组织实施律动活动之前，因为对教材的理解不够到位，对现阶段幼儿的发展水平不够了解，会出现所选内容要求过高或过低的情况。这就导致在活动开展过程中幼儿的能力得不到有效地提升。小班幼儿在律动活动目标上侧重于情感体验，动作为辅，发展幼儿在律动活动中积极参与的态度，感受律动带给他们的快乐。教师在选择教材时也应从这一目标出发，选择动作简单、符合小班幼儿身体发展特点的律动内容。如果将中大班的目标要求作为小班幼儿所要达成的结果，那么在活动进行中孩子们会因为无法做到而失去信心，对律动失去兴趣。

二、教师在音乐活动中渗透律动教育的有效策略

（一）创设情境进行积极的律动教育

音乐律动教学应该从音乐本身入手，先让儿童聆听音乐，再启发引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素，促使他们积极主动参与律动活动。比如，让儿童在行进运动中听见强音立即模仿狗熊、狮子等大型动物，听到弱音就模仿小鸟、小白兔等小动物，通过这种体验活动，孩子对音的强弱有了初步的印象。进行律动练习时，始终要调动起孩子们继续“玩”下去的需要。通过各种各样的办法，集中孩子的注意力去听音乐，加强他们对声音的敏感度，提高对声音的反应能力，同时还要注意培养儿童的注意力和观察力。音乐律动教学最终并不单是用耳朵来听音乐，而是要调动启发儿童用身体的各个部分来感受表现音乐。

（二）进行积极的师幼互动

通过训练，让幼儿了解初步的音乐表现手法、激发了他们的创造兴趣。既丰富了幼儿的学习内容，引发了幼儿的学习兴趣.又培养了幼儿的创作能力.使幼儿处身于音乐之中，在兴趣盎然的音乐活动中受到了训练与陶冶。在幼儿园的音乐活动，律动活动不仅能培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现创造能力，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展组织律动活动在幼儿音乐教学，具有突出的作用，是发展幼儿音乐才能的有力手段，大量的教学探索和实践证实了律动活动教学不仅能培养幼儿的各种音乐素质，而且对良好性格的培养、判定能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都起到不可低估的作用。一个人的心灵、情操的优美、高尚是从无到有，从低级向高级发展的。儿童是祖国的未来，是社会前进的希望，利用音乐的审美特征让他们从小受到良好的音乐熏陶，对于提高幼儿音乐素质，使他们得到健康、和谐、全而的发展，具有十分深远、重要的意义。

（三）音乐律动要符合幼儿的年龄特点和实际水平

教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动拍手点头、拍球、小鸟飞等，中班可以掌握律动蝴蝶飞、摘果子手腕转动；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动剪羊毛、采茶扑蝶将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓极了。