辩证思维能力在在初中地理教学中的培养与实践

2019-12-18尤素辛

魅力中国 2019年45期

尤素辛

（江西省上饶市广信区皂头中学，江西上饶 334116）

初中地理这门学科知识比较抽象、系统，学生学习起来有着一定的难度，而要想让学生主动去学习地理知识，加强其辨证思维能力的培养至关重要。但是就当前初中地理教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，课堂上不重视学生的主体作用，机械式地向学生灌输知识，这样的教学严重阻碍了学生的学习与发展。辩证思维能力对学生辨证看待问题和解决问题至关重要。作为教师，要立足学生发展，采取行之有效的教学方法来指导学生学习，培养学生的辨证思维能力。

一、初中地理教学中培养学生辩证思维能力的重要性分析

辩证思维能力是根据辨证关系来开展的思维模式，是抽象和具体的有机统一，是人认识和改造世界的必备能力。有研究证实，人类的辨证思维主要表现在7～11岁，随着人的年龄的增长，辨证思维能力也会不断提升。初中是培养学生辨证思维能力的重要阶段，如果可以把握好这个关键时期，对于初中学生日后的发展非常有益。地理是初中阶段一门重要的课程，地理知识比较抽象、系统，且地理知识之间的关联性非常强，要想学好地理，加强学生辨证思维能力的培养至关重要。辩证思维可以帮助学生更好地理解地理知识，形成地理联想与粪便能力，激发学生的学习热情，进而加深对知识的理解与运用[1]。

二、辨证思维能力在初中地理教学中的培养策略

新课程改革背景下，对初中地理教学提出了更高要求，要求教师必须以学生为中心，加强学生能力的培养[2]。辩证思维能力是学生应具备的一项能力，更是其立足社会发展的保障，在初中地理教学中，教师要革新方法，有针对性地引导学生学习地理知识，让学生在知识学习过程中形成能力。

（一）充分发挥学生的课堂主体作用

教师与学生是构建初中地理课堂的两大要素，受传统教学观念的影响，教师与学生的课堂地位没有摆正，教师占据着课堂的主导权，教师不重视学生的主体作用，这样的课堂难以调动学生的学习热情，更别说培养其辨证思维能力。因此，作为教师，要认清这一现状，加快观念的转变，肯定学生的课堂主体作用，让学生真正成为课堂的主人[3]。如，在“地球的运动”这一课中，教师可以让学生负责这一知识的讲解。先给学生准备时间，让学生阅读教材，然后再将学生站在讲台上讲解，并提出自己不懂的地方，然后教师结合学生的问题作引导性剖析。通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习，并不断提升学生的辩证思维能力。

（二）探究式教学

探究式教学是指在教师的引导下，学生通过探究、自主学习等方式获取知识的一种方法。探究式教学符合了新课程改革需要，体现了以学生为中心的教育理念，有利于学生能力的发展。在初中地理教学中运用探究式教学法，可以更好地发展学生的思维能力。如，在“天气和气候”这一课知识中，教师在讲解完基础知识后，提出问题“中国西部和东部的气候有什么不同？、这种不同又是什么造成的？”结合教学内容提出这一问题，让学生带着问题去思考，可以更好地发展学生的思维能力，引导学生辨证看待天气和气候相关问题。值得注意的时，教师在设计问题时要结合教学内容以及学生的特点，提高问题的针对性、趣味性，确保问题难易程度适中，进而更好地引导学生思考，让学生在思考问题中形成能力。

（三）创建和谐的课堂氛围

传统教学模式下，课堂氛围比较沉闷，教师与学生之间缺少有效的互动和交流，严重影响到了学生的发展。和谐的课堂氛围有利于学生全身心地参与到课堂中来，进而实现高效课堂教学，提升学生的辨证思维能力。作为教师，要认识到良好课堂氛围的重要性，在课堂上要摒弃旧观念，适当放下教师的形象，主动与学生交流，拉近彼此的距离，让学生爱上课堂。同时，教师在课堂上对待学生要做到一视同仁，多表扬和鼓励，尤其是学历能力较弱的学生，要多关心和帮助[4]，帮助他们树立学习的自信心。另外，教师要要主动通入到学生群体中去，与其交朋友，建立良好的师生关系，进而使得他们愿意紧跟教师讲解步伐，更好地培养其辨证思维能力。

（四）加强专业教师的培养

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师教学能力的高低直接影响到了教学质量。基于辨证思维能力培养的需要，加强教师的培训十分关键。一方面，要强化教师辨证思维的培训，使得其掌握辨证思维方式，进而更好地指导学生学习；另一方面，加强教师职业素养教育，提高其师德师风水平，促使其主动投入到教学中来。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断提高自身知识水平，进而更好地服务教学。