核心素养理念下高中政治议题式教学策略研究

2019-12-18吴益俊

魅力中国 2019年45期

吴益俊

（福建省三明市宁化第一中学，福建三明 365400）

新课改要求发展学生的核心素养，核心素养理念下高中政治议题式教学一改往日灌输式教学模式，创设议题式教学情境，开设实践活动，疏导学生亲自探究，取得最佳教学成果。议题式教学使教材知识与生活实际相联系，为教师的授课方式提供了更多的选择，让学生的政治学科核心素养得到了提升。

一、高中政治议题式教学的应用原则

（一）目标统一原则

高中政治议题式教学的重点在于统一教学目标。教学目标要求学生经过课堂教学掌握解决问题的要领，取得教材理论知识，领有处理问题的本领，而这些才能的综合就是学科核心素养。因此教师可以从多个方面设计教学目标，以提高学生的核心素养。譬如，在“收入与分配公平”这一章节的教学中，教师可以从情感上让学生切实体会的我国现阶段收入分配制度对各方面发展产生的积极影响，在态度上认同我国分配制度有益于社会的发展和民族的振兴，引导学生树立正确的价值观。培养学生在今后的学习和生活中的政治核心素养。

（二）生活化原则

传统的灌输式教学方式，主要靠老师讲授，学生由于严重缺乏创新能力和实践能力，课堂上学习的教材知识丧失了与现实生活的联系。所以，核心素养理念下政治教学应以真实社会情境为议题，指引学生在真实情境中找出问题，发表看法，处理问题。譬如，在学习“影响价格的因素”时，就可以最近“猪肉价格上涨”为议题，中国社科院农村发展研究所研究员称“当前猪肉价格上涨，是受国内市场供给偏紧影响”。教师便可以此讲解市场供求对商品价格的影响，并引导学生建立正确的三观。

（三）自主建构原则

议题式教学将教材知识与生活实际相结合，以学生为主体依据议题构建活动，提升学生的思维创新能力和自主探究能力。教师可在活动中引导学生自主探究，亲身体验。通过对真实情境案例的分析讨论，学生的思维得到活跃，问卷调查和资料收集给予自己的思维有力的依据。思维和实践相结合才能做到真正的知行合一，从而最好的提升学生的政治学科核心素养。所以，学生自主建构也是议题式教学的重中之重。

二、高中政治议题式教学的具体实施

（一）基于生活，确定议题

议题式教学起于议题的确定，议题是现实和教材联系的枢纽。培养学生的学科核心素养就是要求学生能够在现实生活中运用在课堂上获取的理论知识，传统的灌输式政治课堂，缺乏和实际生活的联系，不仅使课堂氛围枯燥乏味，还不能让学生真正的理解并掌握所讲授的知识。所以，要依据生活实际来确定议题，使议题源于生活，而高于生活。有效激发学生的学习兴趣和学习能力。

（二）开展活动，探究议题

议题式教学的核心和关键在于“议”。确定了议题后，教师引导学生深化理解讨论议题，以议题为中心组织相应的实践活动，在此过程中让学生的精神得到放松思维得到活跃，提升学生的创新能力和实践能力。我们会发现在创设了生动又去的教学情境后，学生很容易投入到议题探究活动中，仔细的为活动做材料收集和社会调查。由此可见，经过活动学生更容易领悟教材理论知识。

（三）反思践行，升华议题

高中政治议题式教学的最终目标就是提升学生政治学科核心素养。所学的知识和技能能够真正运用在实际生活中才是达到了教学目标。前面经过创设教学情境等形式，引导学生自主学习，另外还应要求学生将自主探究获取的知识、实践活动中的真实体验和教材知识相联系，总结反思，升华议题。

三、高中政治议题式教学应用应该注意的问题

（一）选择合理议题，确保教学的有效性

议题的选择决定了议题式教学是否能有效开展，因此，议题的选取应依据教学内容结合生活实际和学生自身情况，使学生可以主动地加入到课堂教学中。议题应以学生为主符合大众的思维方式，要让学生有概念，有话说。议题要能帮助学生活跃思维、树立正确的观点。

（二）营造民主氛围，培养开放思维

确定了合理有效的议题后，首先要营建一个放松的课堂氛围，让学生在学习中体会到趣味，然后疏导学生自主进行议题探求，学生在心情愉悦的状态下思维会更加活跃，这有利于学生和老师课堂教学的互动交流，有利于教师引导学生主动学习，有利于提升学生综合应用理论知识处理实践问题的才能。

（三）注意教师的主导地位，要有明确的价值引领

高中政治学科有着独特的教学特色，因此，高中政治议题式教学要求老师要对学生进行教材知识讲授，更要疏导学生建立正确的三观。在议题式教学过程中教师作为主导者，肩负着帮助学生化知识为内在并形成正确价值观的重担，所以教师本身必须坚定正确的三观，以身作则，言行合一，感染和引导学生坚定正确的政治信念、坚定社会主义核心价值观。