体验式教学法在小学语文阅读中的教学应用

陈黎

（湖北省利川市谋道镇兴隆小学，湖北 利川 445400）

现今，学校学习的弊端之一就是学生学习与现实社会脱轨，学生认知社会、解决问题的能力相对薄弱。而体验式教学解决了这一问题。学习是一种心智、心理活动不是简单的记忆与理解。体验正是用心智去关注、感受、认知、欣赏、评价人、事、思想。经过体验过程，才能把一个与己无关的、陌生的对象变为熟悉的、可以交流的，最终有效的诠释。

一、体验式教学理念的发展过程

体验式教学不是新名词，新理念。早在20世纪30年代，美国教育心理学家就提出“经验学习”的课题，这里的“经验”不是指从事学术研究，而是指在实际生活与实践积累的经验。当时的美国教育也出现了“反传统教育”的热潮——反对由教师向学生传授课本知识的传统教育方式。随后，杜威的“生活即教育”也提出了类似的理念。二次大战后，教育又开始进入新的反思，同时，也看到了忽视学业教育的不足，经验学习于是逐渐转成为课堂教学的补充。“体验式学习”符合时代要求，符合学生的心理成长规律。

体验式教学以心理学原理为依据，积累学生的心理体验过程，改变功利性教学理念、注重调动孩子的积极性。是符合人性的需求和基本发展的规律。

二、体验教学法在小学语文教学中的重要性

（一）激发孩子学习的兴趣

小学生的学习阶段注意力很容易被分散，语文的听、说、读、写这样的教学方式让孩子慢慢产生疲劳感，没有兴趣，这时情景的体验学习能快速吸引学生的注意力。比如卖火柴的小女孩，

（二）体验教学中走进文化的脉络

字词句篇、文化常识、理解力是我们从小学语文中一点点学习来的，随着时间的推移，我们更会在真实的体验里思考一个时代、一种文化、一种思维、一种人生，语言的诠释是非常重要的，而体验式教学让我们走进历史的经验、走进生命的本质，走进生活的感受。

（三）体验式教学培养学生的表达能力

在体验式教学中，因为孩子是身临其境的体验，自身切身的体验和感受，只是最真实的表达也会十分丰富。理解力、思维、表达的逻辑在体验中去感受事物的发展、真实的情感、尤其在语文作文中，如果我们让孩子描写大自然的春天，那我们就真正的走进大自然，感受春天的阳光、春天的颜色、春天的味道、春天的心情，孩子会用非常丰富的语言表达出来。比如写冬天，孩子在冬天的快乐，那就要让孩子在冬季里尽情的撒欢，玩耍、体验雪带来的一切的感受，生在北方的孩子大概可以在这种体验中描绘出更美的冬季、更快乐的冬季。

（四）培养孩子独立思考、提升感悟的能力

比如《卖火柴的小女孩》，饥寒交迫的小女孩在大雪纷飞的大年夜，没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，不敢回家，只能赤脚蜷缩在墙角，在短暂的火光里通过幻想火炉、烤鸭、奶奶、圣诞节，所有的孩子可以通过演绎舞台剧去体验这一个人物角色的内心世界，她的生活状态，直至死亡的悲剧。在孩子的生命里会有各种感知，幸福、小女孩世界的单纯与美好，悲凉与落寞。

（五）开拓创新思维

体验式教学是心智化的活动，让孩子在体验中超越束缚，不断产生联想。开拓创新性思维和能力。

三、体验式教学法在小学语文课堂的应用

（一）以学生为本的教学模式

这需要教师对每个学生的情况了如指掌，因材施教，从学生已有的经验和背景出发，与学生交流，扩展学生的思维和认知，这样充分调动每个学生学习的积极性，尊重每个学生的个性，在体验中学习，改变学习方式。这也是翻转课堂的原则，学生是课堂的主人。

（二）体验式教学体验的内容

儿童心理的最大特点是好奇、好玩。所以这是要体验式教学考虑的原则，激发的快乐感、体验感。科学性的前提是要了解学生、了解教材，要充分知道学生的认识特点、智力水平，做符合他们年龄的情感体验、思维体验、合作体验、实践体验、创新体验、挑战体验、成功体验。体验式合作可以让孩子更早体会到什么是团队合作，体验情感让孩子有换位思考的能力和感受，创新体验让孩子形成创新思维，创新能力。体验挑战的孩子更具有爱挑战自我的感受，成功的体验让孩子有喜欢成功的感受等等。

四、体验式教学的模式

第一步：创建情境、第二步：知识教学、第三步：活动指导、第四步：体验归纳。而学生的体验模式一般会经历这四种体验阶段：引发体验、兴趣激发、深化激励、发展体验。

结束语：

体验式教学课堂，教师以学生为中心，提升学生的体验，强调注重引导学生对学习过程的全程参与体验。要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为载体，以追求学生学习“入乎其内”的深刻体验为目标。在此过程中培养学生独立思考的能力和品质，形成更完善的思维模式。拓展学生自由学习、思考、体验的时空，注重个性化理解与认知的心理活动过程，促使学生在全过程中进行体验，在体验学习中实现人的发展，对生命的关怀，以对知识、生活的感知与体验，开启人生的智慧。