浅谈小学英语教学情境的创设

韩薇

（河北省保定市满城区下紫口村学校，河北 保定 072150）

情境创设是一种全新的教学方法，应用于小学英语教学之中，改变了传统的教学方式，可运用多媒体技术，播放生动形象的教学视频，以此创设多媒体情境，唤起学生的学习兴趣。此外，也可以组织学生开展游戏教学活动，或者引导学生用英语对话，营造真实的语言交流情境，提高学生的英语表述能力，提升教学效果。

一、小学英语教学中创设情境的重要性

当前，小学英语课堂教学中教师在深入落实情境教学法，讲解新课程时，要充分发挥出多媒体技术的优势和作用，运用互联网下载教学视频、图片、资料等，而后精心设计成课件，可播放直观化、动态化的教学内容，带给学生全新的感受，促使学生认真听英语听力，并主动观看教学课件，逐渐加深对英语知识的理解，深入理解后，快速记忆和掌握英语单词的读法以及语法，有效提高学习效率，从而跟上教学进度，逐渐增强学生自信心，对学习教学内容信心倍增，便会调动起其积极性，使其不再处于被动的状态，更加积极地学习知识，进而奠定坚实的英语基础。可见创设情境，使抽象的课程内容生动化、立体化，以便于学生理解和掌握，必然会提高课堂教学效率。此外，也可以将教材中的知识点与生活联系起来，以此创设生活化情境，促使学生在学习中和生活中积极表述英语，有效提高口语能力。

二、进行情境创设的方式

（一）创设生活情境，优化词汇教学

词汇教学是小学英语课堂教学的重要内容。传统单词教学的基本过程是领读、拼读、指导书写、背诵与听写。学生疲于反复记忆，虽能按时完成单词抄写作业，但依然不理解单词词义，记忆效果不佳。在词汇教学中，教师可用多媒体手段进行教学，使单词呈现、单词练习和单词巩固等环节的过渡更为自然和高效。教师可利用多媒体集图像、声音、动画于一体的特点，使教学内容生动形象、趣味盎然。如在教学小学英语三年级上册第二单元“Colour”中有关Let’s learn内容时，教师用课件设置这样的情境：雷雨过后，一道红色的光芒像小桥一样在山坡上显现，随后依次闪现r-e-d三个字母并组成“red”这个单词，让学生随着动画领会英语单词的意思，并掌握读音；接着教学课件中又出现一道绿色的光芒，此次闪现字母g-re-e-n并组成单词green，以此引导学生识记该单词。伴着雨后的阳光，一道由红色、绿色、橙色、黄色、蓝色等颜色组成的彩虹展现在学生眼前，心领神会的学生兴奋地喊着：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起传统的自由读、默读、开火车读和背诵单词等方法，教师用多媒体创设的自然情境将学生带入了生活中，使语言学习为生活服务的过程变得更加简洁、自然，有助于小学生掌握单词的音、形、义。

（二）创设游戏情境，激发英语学习热情

爱玩是儿童的天性，在课堂上用多媒体设计有趣的游戏可以引起小学生极大的参与热情和兴趣。英国有句谚语这样说：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）在小学阶段，教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。用多媒体创设游戏情境能让儿童以一种轻松、享受的方式学习，在英语课堂教学中寓教于乐，激发和保持学生学习英语的浓厚兴趣，让学生喜欢上英语、会学英语、学好英语。在教授小学英语五年级上册第五单元There is a big bed中Part B教学内容时，为了帮助學生进一步巩固介词on，in，beside，under，between，behind的用法，教师利用多媒体课件设计了“Cat and Mouse（猫和老鼠）”的游戏，激发了学生的参与热情，有利于培养学生的思维、记忆、分析、想象和表达能力。

（三）多用图片创设情境，使英语教学形象化

图片的直观性很强，符合小学生以形象思维为主的认知特点。利用图片创设情境，学生犹如身临其境，在生动、形象的情境中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。充分利用图片创设情境替代母语讲解和语言操练，可以削弱母语的影响，增强英语实践和用英语联想英语的良好习惯，加速英语与客观事物之间建立直接联系，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。例如，在教学“monkey,monkeys,tiger, tigers,elephant, elephants,lion , lions”时，教师可以充分利用图片，在屏幕或黑板上，布置出动物园情境，先拿出一只猴子的图片，向学生介绍：It’s a monkey.再拿出两只猴子图片，介绍：They are monkeys.在操练语言时再拿出白色猴子、红色猴子、黄色猴子、黑色猴子的图片，这样的情境能够有效激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。再如同册教材第四模块第一单元中，教学“noodles, rice, fish, milk,meat”时，教师也可出示实物图片，创设快餐店情境，让学生在模拟选餐的活动中学习，这不仅能够帮助学生建立单词与图片之间的联系，避免心译过程，同时还能通过一幅幅美味的食品图，提高学生的审美情趣。

三、结语

小学英语教师要合理地创设有效情境，运用情境教学，使学生在轻松、愉快的环境中乐于学习，教师要从目的性、真实性、交际性、有效性、趣味性这些方面考虑，创设恰当的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语，享受英语学习的乐趣。