研究小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

2019-12-18胡佳

魅力中国 2019年45期

胡佳

（江西省南昌市高新区麻丘学校，江西南昌 330086）

小学高年级数学中的知识难度提升，很多数学问题对于学生而言很抽象，这就会让他们无法全面的理解和掌握，影响到学生的知识应用能力，因此，教师要想改善这种情况，就需要将抽象、复杂的数学问题变得具体化和形象化，降低学生的理解难度，让他们能够真正掌握数学知识，灵活的运用知识解决问题。教师在教学中要采取有效的措施，加强对学生形象思维能力的培养，提升学生的数学素养。

一、小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养的重要性

数学形象思维能力也是学生学好数学的一个必备思维能力，对学生的数学学习具有重要影响，该思维能力就是在使用学习到的数学知识解决具体问题的过程中，运用这一思维内容，深入对这一问题或这一种问题进行形象、直观的分析以及解决，可以在这个过程中总结出技巧，形成解题思路[1]。长时间下来形成的解题思路以及思想，也可以给之后的解题奠定良好的基础，提供更好的方法选择，促进小学生数学能力的提升。

当前强调素质教育，教师在教学中除了要让学生学会怎样解答某一类题目，还要让他们学会怎样正确理解某一类知识，深入的理解知识，进而灵活的使用知识解决具体数学问题。当前小学数学试题不只是单一的考查某一类问题，而是对学生对于问题的综合能力进行考查，包括思维、创造和应对能力，题目变得更加灵活，学生要想高效的解题，就需要学会灵活的解题方法。学生在小学时期一般会认识知识、掌握学科，形成思维能力，所以，这就需要教师在教学中能够注重引导学生，让他们形成一定的形象思维能力。

二、小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养策略

（一）教师要更新教育理念，全面挖掘教材中的有关教学方法

新课标对小学数学教学提出了更高的要求，在教学目标上也进行了扩展，除了要在教学中教授学生数学知识之外，还需要实现一定的能力和情感目标，要想实现这一教学目标，就需要教师在教学中把教学内容和生活进行结合，把数学知识融入思想方法中，通过和数学他们之间的联系，加深学生对于知识的理解程度，对他们的形象思维能力进行培养[2]。比如，在五年级数学教学中，就有很多的数学知识，教师在教学中就需要将知识和数学思想进行结合，这具有重要意义。教师在教学中要充分利用好课本中的案例，还可以自己对案例进行相应的调整，让学生可以更好的接受和理解案例，进而更好的学习和掌握相关的数学知识。比如，五年级数学学习中有很多的除法以及乘法运算，有很多运算虽然看起来应用单一，然而只有把其形象的融入应用中才可以展现出学生学习算术的作用。所以，教师在教学中，就需要注重对学生的数学应用能力进行锻炼，不能够限制在单一的运算乘除法上，进而加强学生的数学运算能力，激发他们的学习兴趣，让他们真正的掌握数学知识，灵活的使用解决具体问题。

（二）重视对小学数学化归、类比思想的应用

划分就是把某一类问题实施综合以及整理，进而归纳出其中的规律；类比就是把抽象的问题进行简化，把一般问题特殊化等，在高年级的数学教学中，教师要想更好的对学生的形象思维能力进行培养，就需要注重利用类比思想以及化归思想。当前很多数学题目中，条件以及答案间联系日益抽象和复杂，这就要求学生能够把其形象化，在教学中渗透类比以及化归思想，可以让学生更好的应对突变情况。教师要有效的渗透这两种思想，就要结合典型例题，通过讲解，让学生总结出一类问题的解题思想，不断的进行这类问题的练习，让他们可以总结出数学问题间存在的联系，并且学会举一反三，运用到不同的题目中，让他们彻底掌握解题方法。

（三）重视应用小学数学数形结合思想

该思想会贯穿在学生数学学习的各个环节中，在小学期间，教师就需要注重对学生形象思维能力进行培养[3]。在解题中，就能够通过以数解形或以形助数。即在解答代数问题是，可以灵活的使用结合图形，在解结合问题时能够灵活的应用代数，让数和形之间能够充分发挥出各自的优势，利用代数能够提升问题的精确性，利用几何，则可以把问题简化，变得更直观。可见，将数和形进行结合，能够提升学生解题的有效性，教师在教学中需要渗透数形结合的方法，让学生充分掌握，提升的他们形象思维能力，让他们的应变能力也可以得到加强。

比如，在理解计算中教师就可以渗透这一思想，可以帮助学生更好的解题，提升他们的解题正确率。例如，“距一段木头需要四分钟的时间，要是把一根木头锯成五段需要用多少时间？”学生在理解上可能会产生偏差，会将题目理解成要距五次，这样就会计算错误，这是因为学生的题目理解错误导致的。可见，学生只有正确的理解题目，才能够保证正确的解题，这时教师可以渗透数形结合思想，把圆柱木头画出来，距四下，通过这种直观的方式，学生能够直接看到距四下，木头就变成五部分，要抽象的题目变得简单，学生可以找到问题的关键，进而高效的解题。因此，教师在教学中就要注重渗透该想象，调动学生的学习热情，帮助他们构建完整的数学学习思维系统，促进教与学的发展。