学前教育卓越人才培养模式改革与创新研究

郭丽君

（景德镇学院，江西 景德镇 333000）

卓越教师培养计划作为一种新的人才培养模式，为教学改革提供了一种全新的思路，得到国内外学者的广泛关注。根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）的精神，五年来,卓越人才培养模式及机制改革,成为各高校教育研究和改革的重点。国内许多高校纷纷制定了卓越人才培养实施方案，开展相关的研究和实践工作，但大多体现在培养目标和培养模式方面，课程体系和驻园式教学研究较少。

一、实施小班教学

单独开设“卓越幼儿园教师创新实验班”，以下简称“创新班”。每个班规模控制在20人左右，单独制定人才培养方案，实行因材施教、优才优育和特殊培养。

二、实施“专业课程+创新计划课程”的综合培养模式

创新班人才培养采用“专业课程+创新计划课程”的综合培养模式。即创新班学生除参加原专业人才培养方案通识课程和专业课程学习以外，理论拓展课程的学习与研讨、教师基本技能的训练与考核、实践活动与创新创业活动等由创新班另外组织学生开展。

三、实行双导师制

在人员配备上，创新班学生配备校内、校外两个导师。从校内选拔学术素养高、教学经验丰富、认真负责的讲师以上职称人员担任校内导师。从幼儿园聘请教学经验丰富、教学和教研能力强、认真负责的教师担任校外导师。在学业指导上，由校内导师担任。学业导师要充分尊重学生的个性特长和差异性，学生在学业导师的指导下制定个性化的人才培养方案或职业生涯发展规划。幼儿园五大领域的教法课由各任课老师结合自己课内情况和幼儿园沟通，邀请幼儿园老师进班指导，学生也可以下到幼儿园听课观摩。

四、实施驻园式培养模式

借鉴美国教师培养模式，《学前教育学》、《学前教育班级管理》、《幼儿园课程与教学论》、《幼儿园环境创设》等课程的教学，三分之一学时可以让学前教育专业学生进驻幼儿园，通过驻园研习的方式，让学生将在校所学和幼儿园“所用”联系起来，提升理论与实践水平。

五、实行政策倾斜

（一）创新班的学生优先享有申报国家、省、校级大学生创新实验项目和创新训练项目，申请到国内外高水平大学、学前教育机构进行短期实习、参赛和访学，优先推荐参加各级各类学科竞赛的资格。学校优先遴选资助创新班学生开展国际学术和文化交流活动。

（二）创新班学生享有学校单独规定的奖学金比例，包括综合奖学金、专项奖学金以及三好学生、优秀学生干部等奖项，学校可设置创新班专项奖学金。

六、选拔与录取办法

（一）创新班的招生采用自主招生个性化选拔、高考录取分数线择优选拔、新生入学二次选拔和通过招生直接选拔等多种渠道遴选。

（二）创新班每年的招生计划由学校根据当年情况确定，由学校招生办发布。

（三）创新班只招收英语语种考生。

七、课程体系

（一）课程结构

1.理论拓展课程

理论拓展课程主要在于强化学生教育理论学习，形成先进的教育教学理念，重视教育理念的应用和学生实践能力提升。教育理论课程主要包括教育原理、德育、教学论、教育管理学等。理论拓展课程安排在周六或周日或课外，采取单独辅导、参与教师教研科研、集中授课、讲座、读书指导、驻园研讨等形式进行。

2.基本技能培训

基本技能课程主要在于强调学生掌握作为一名未来幼儿教师的技能和技巧，形成动手能力强、上手快的基本技能。主要包括普通话、三笔字、说课、简笔画、弹唱、舞蹈、教案、PPT制作等基本技能。基本技能课程安排在周六或周日或课外，采取单独辅导、集中授课、讲座等形式进行。

3.实践教学安排

实践教学课程主要强调理论与实践的结合，提升学生的应用和实践能力。实践教学课程安排在学生无课时间或每学期17、18周，主要以参加幼儿园见习、实习、班级教师助理的方式进行。

4.才艺特长训练

特长训练课程主要是针对学前教育的特殊性而设立的，面对幼儿需要的课程。主要包括幼儿歌曲创编、幼儿舞蹈创编、即兴弹唱、幼儿手工、特色乐器、游戏、讲故事等内容。特长训练课程安排在周六或周日或课外，采取单独辅导、集中授课、讲座等形式进行。

5.特色课程

特色课程主要是以大自然、大社会为活教材，充分融入景德镇陶瓷文化以及我国传统优秀文化以及国际化的视野。主要包括儿童陶艺、瓷乐、幼儿体智能、奥尔夫音乐、幼儿围棋、回宫六点书法、幼儿英语教学法、幼儿创意美术等内容。

（二）课程时间安排

1.理论拓展、基本技能、特长训练、特色课程，安排在周六或周日或课外，采取单独辅导、参与教师教研科研、集中授课、讲座、读书指导、驻园研讨等形式进行。

2.实践教学课程。安排在学生无课时间或每学期17、18周，以参加幼儿园见习、实习、班级教师助理的方式进行。

3.理论拓展课程中的理论课一般安排在第二、三学年，各项技能训练及考核安排在第一至第三学年完成。

学前教育卓越人才培养实行双导师制，校内校外共同培养，驻园式教学，采用“专业课程+卓越计划课程”的综合培养模式。培养模式灵活多样，课程多元化，学生有更多的机会参与幼儿园实践。幼儿园教师进课堂，与任课教师共同开展教学活动，课堂氛围将会更加活跃。新的教学模式也会启发教师对教育教学理念与方法展开新的思考，并大胆尝试和创新。