试论如何在初中物理教学中应用探究式教学方法

2019-12-18罗润梅

魅力中国 2019年45期

罗润梅

（江西省新余市第四中学，江西新余 338000）

传统的教学方式更注重的是对知识的教导，课上都是以老师为中心，在学习中学生也总是处在比较被动的地位，很难积极的投入到学习中去。新课程改革对老师和学生都提出了新的要求，新课改要求要把学生培养成思维大发展、素质大提升的全能型人才，实现每个学生的全面发展，探究式教学法应运而生。探究式教学法有着传统教学方式不可比拟的优势，更适合当代教育的发展要求。

一、探究式教学法的概念

探究式教学法是一种新式的教学方法，这种教学方法跟传统的教学方法区别在于老师在上课的时候不是直接把问题和答案告诉学生，而是通过一步步的引导让学生自己发现问题，然后通过学生自身的努力解决问题[1]。现如今，在初中物理教学中，有很多学校都采用了探究式教学法，这种方法可以培养学生的物理思维、批判精神以及独立探究的意识，增强学生的动手实践能力，充分发挥学生的主观能动性[2]。

二、探究式教学法的实际意义

探究式教学法要求以学生为主体，学生在老师的引导下独立自主的进行合作探究，加深对问题的理解，提升认识问题的能力[3]。这种教学方式与传统的教学方式有很大的差异，最主要的就是课堂上师生的角色发生了变化，学生化被动为主动，老师由主动变为引导。这种方法不仅仅可以进一步提升学生的探究能力，找到正确的学习思路和方法，培养学生的发散思维和罗辑思维，还能切实提高初中物理的课堂效率和教学质量，帮助学生实现更好的发展。

三、探究式教学法在初中物理教学中的实际应用

（一）创设合适的教学情境，激发学生的探究兴趣

物理是一门具有很强实验性的学科，老师在初中物理教学中可以把一些简单实验引入课堂，创设出实验性的教学情境，来激发出学生的探究兴趣，让学生积极的参与到初中物理的探究中来[4]。实验情境的创立和具体的实验效果有很强的联系，创建合适的实验情境可以把视觉和特定的意义有效结合，从而让学生更好的记忆。在物理实验中，只有学生受到实验情境的感染，学生的思维被情境所吸引，学生才会有充足的兴趣去探究，发掘知识的真谛。只有这样，物理实验才能发挥出真正的效果。

实验往往会让学生有出乎意料的感觉，物理实验恰好能满足学生好奇的心里，刺激学生的感觉器官，让学生的学习兴趣得到激发。实验得到的结果一定要符合学生的认知能力，引起学生注意，让学生参与思考。例如，学习“大气压强”这部分内容的时候，老师可以做可乐瓶“吞”鸡蛋的实验，实验之后学生都会有这样的疑问：“可乐瓶口那么小，鸡蛋是怎么进去的呢？”有了这些疑问，学生就会迫切的想知道原因，学生的求知欲被大大激发，这样学生就会充满兴趣去参与探究，短时间内就能进入学习状态。

（二）联系生活实际，鼓励学生探究

现在很多学生，在初中的物理学习之前就已经积累了很多知识点，也有很多学习的经验，但是却有极少部分学生知道物理现象背后的道理，也就是知其然，而不知其所以然。根据这种情况，老师在初中物理的教学过程中，要以学生的心理状态为基础，以学生的认知特点为导向，紧密结合生活实际，对书本的知识进行探究，这样可以保证每个学生都能积极投入，学生对日常的生活现象都比较熟悉，这样学生也会有更多的兴趣参与到探究中去[5]。

例如，老师在讲杠杆原理的时候，可以举家里普通的秤的例子，普通的秤应用的就是杠杆原理，杠杆的特点就是动力和动力臂的乘积与阻力和阻力臂的乘积相等。还有，雨天打雷的时候，人们都是先看到闪点，后听到雷声，这是因为光在空气中传播的速度比声音要快。老师列举一些物理知识在实际生活中的应用和现象，就可以充分调动学生的学习积极性，鼓励学生把学到的物理知识应用到实际生活，学生就会爱上对物理知识的探究。

（三）利用多媒体，丰富探究模式

多媒体技术可以实现图像、文字的有机结合，最终显示在大屏幕上，真实感和表现力都很强。多媒体教学有生动活泼的形象，可以改善传统教育方法的气氛，帮助老师实现更好的讲课。对于物理课本上复杂的知识点，老师可以利用多媒体将其展示出来，调动学生的视觉，更好的突破教学难点。可见，把多媒体技术作用到物理教学中，可以丰富学生的探究模式，增强学生的探究能力。

例如，学习交流电形成这部分内容的时候，老师可以把发电机和示波器放在投影屏幕上，通过慢速的动画播放，学生就会观察到矩形线圈在不同的位置时电势能的大小以及电流的方向，通过这样的方法，可以变抽象为具体，变静态为动态，方便学生的进一步探究。有了多媒体工具，学生的探究学习就会更有针对性，学生的探究模式也可以得到创新和发展，最终实现更好的学习。