探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式

罗云梅

（南昌市南昌县莲塘第四小学，江西 南昌 330200）

阅读教学是语文教学的基本环节，以培养学生的阅读能力和阅读习惯为目的，同时加深对知识的记忆与理解。读写结合是语文教学的原则之一，一读一写，二者相互结合，能有效的提高学生的语文水平。教师在引导学生进行阅读教学时，应有机地融入读写结合模式，提高学生相关能力，但目前在各个语文课堂之上，仍然存在很大的误区，下文将具体阐述并对此提出建议方案。

一、读写结合教学模式的意义

（一）阅读和写作是相互联系、不可分割的整体

吴秋萍在《读写结合,让语文学习“落地生根”》一文中明确指出在语文教学中，阅读和写作是两个最基本的能力，但是两者之间的联系又非常密切，不可分离[1]。进行语文教学时，最基本的也是第一步需要做的就是通读课文，积累相关知识，同时提高阅读能力。在此基础上，需要做相关总结，通过写作来表达自己的看法，这个过程是需要不断训练提升的。

（二）阅读和写作是互相依赖、互相进步的

曹文轩先生说：“阅读和写作的关系就是弓和箭的关系”。显而易见，阅读是弓，写作是箭，阅读是写作的基础，写作是阅读的前提。很多人在写作时会遇到无话可说、无话可写的情况，究其原因，是阅读积累少，没有很好的语言组织能力和写作锻炼。只有积累了大量的阅读知识，才能有写得一手好文章的能力，即我们常说的“读书破万卷，下笔如有神”。

二、读写结合教学模式存在的问题

（一）教学中将阅读和写作分家

目前，小学语文阅读教学中，仍存在部分老师将阅读和写作分开教学的误区。他们在课堂上只是单纯的进行某一项教学，受到传统教学观念的影响，只是把阅读当作课前学生大声诵读课文的任务，或者草率的布置给学生写作的任务，不进行深入的探讨，将二者进行分离式教学，明显背离了阅读教学中读写结合的初衷。如果这种教育方式继续下去，只会使得学生的语文水平更加糟糕，阅读、写作都得不到很好的锻炼和提升。因此，教师应该摒弃传统观念中不好的内容，把二者有机结合起来，更好的锻炼学生，提高学生[1]。

（二）教学中重视阅读忽略写作

小学语文课本中提及到的写作训练专项内容比较少，极易造成教学过程中重读轻写的错误。教师受此影响，就会忽略学生写作能力的训练和意义，他们认为只要提高学生的阅读能力，积累知识，写作能力自然而然地也会得到提高。事实却是相反的，熟能生巧，只阅读不写作会使得学生在面临真正地写作时，心里的想法找不到合适的词汇语句来表达，想的是完美无缺，写出来的往往不尽人意。因此，写作能力的提升必须通过训练来提升，不能眼高手低，看轻实践的重要性。

三、读写结合教学模式的实施措施

（一）鼓励学生写文章读后感

吴敏在《读写结合,让学生习作有些“味道”》一文中指出在阅读课本内容时，教师应该鼓励学生随时做批注，写下自己的看法，然后在学习完该课文后让学生把自己做的批注组织起来，写一篇读后感[2]。要知道，小学生的想法是很新奇的，他们看待课文的角度也是多样性的。此时，鼓励学生写观后感，可以提高他们的写作兴趣，同时又了解了他们对课文的看法，是一种有效的加深学生对所学内容的理解及提高写作能力的方式。比如在学习三年级下册《和时间赛跑》一文时，主要通过主人公经历的事情，明白了为什么要珍惜时间和怎样珍惜时间，对于学生来讲，学生在写这篇课文读后感时，从自己的角度分析理解，会更加懂得珍惜时间的重要性。这种方法，不仅使他们对课文所要表述的意义理解的更透彻，又提高了他们的写作能力。

（二）引导学生仿写课文

教材内容选择的是名家作品，不论是写作风格还是写作手法上都对学生的写作有借鉴意义。因此，在教学时，教师应该着重点出该课文所运用到的修辞手法、写作技巧，让学生更好的理解。然后，教师可以引导学生对课文内容进行仿写，充分的利用该课文中运用到的好修辞、好技巧。这种方法不仅能是学生更好的记忆、积累写作手法、技巧，又使他们得到了锻炼，提高了他们的写作水平。比如在学习五年级上册《梅花魂》一文，用托物言志的手法，赞颂了梅的高洁品质，，借祖父对家乡梅花的思念之情来点明祖父的爱国心，表达了身在异国他乡的华侨人士对祖国的眷恋之情；《落花生》一文是以物喻人，告诉我们做人要脚踏实地，有真材实料，不可只注重外表等等。课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，都应该鼓励学生去运用模仿，适当的利用一些写作技巧，对写作能力的提高有很大的帮助[2]。

（三）鼓励学生坚持写日记

日记作为一种对生活的记录方式，能很好的强化学生对生活的感情。但大多数学生认为写日记只是记个流水账，只需要把自己什么时候做了什么事记录下来就可以，无疑这种认识是错误的。日记，是记录生活、倾诉情感的一种载体，坚持写日记，能很好的积累学生的词汇、写作思维等，对于写作能力的提高有很大的帮助作用。通过记录生活中发生的有趣小事，真正的去感受生活，提高学生的思考能力和观察能力，让他们通过日记的形式表达出自己内心真实的想法，从而锻炼自己的写作能力和提高语文素养。

（四）通过课文引导学生观察生活，记录素材

生活是一本厚厚的故事书，各种各样的趣事随时都在发生。教师应该结合教材内容引导学生去观察生活，将生活中发生的趣事同教材联系起来，更好的去理解课文所要表达的道理，同时积累下生活中的素材，，提高小学生对学习语文和写作的兴趣，。

结束语：

只有弓蓄满了力，箭才能射的远。阅读和写作也是一样的道理，没有大量的阅读基础，就吐不出高质量高水平的“墨水”。因此，只有将阅读和写作更好的结合，才能同步提高学生的阅读能力和写作能力。教师在教学中也应该注重二者的权衡，不可偏倚一方，顾此失彼，在阅读教学中有机地融入读写结合模式，从而提高学生的语文水平，推动语文教育事业的发展。