高中化学教学有效性解读

2019-12-18周松泉

魅力中国 2019年45期

周松泉

（信丰县第二中学，江西赣州 341600）

以往的高中化学教学过程中会受到传统观念的影响，忽视实验教学，注重理论教学，随着新课改的推进，现如今的高中化学教学已经开始重视学生综合能力的培养，无论在教学内容还是在教学模式上都发生了翻天覆地的变化，教师认识到了学生的课堂主体地位，并且能够结合学生差异性进行分层式教学，对于构建有效化学课堂起到了至关重要的作用，也可以说新课程标准为高中化学教学有效性打下了良好的基础。

一、多媒体教学，提高学生探索欲望

高中化学和生活日常、科学技术、社会生活有着非常密切的关联，所以，在高中化学教学过程中教师的专业素养非常重要，良好的专业素养能够有效结合这些内容涉及课堂教学，使得高中化学课堂更为高效[1]。近几年，教师不断变换教学方式，试图提升高中化学教学有效性，但是效果甚微。本文认为，想要提升高中化学教学有效性首先要考虑到学生的兴趣点，进而根据兴趣点提升学生学习化学的自主性，并且配合生活化情景引导学生融入到化学学习中。在此基础上，教师还需要结合学生的思维特点和差异性，个性化教学，发挥学生的主观能动性。例如：在“钠的化合物”这一课的讲解中，教师可以利用多媒体视频导入课堂教学内容，通过视频的形式为学生展示“苏打、小苏打、食盐”等物品，并且告知学生这些生活中常见的物品都属于钠的化合物。之后教师还可采用提问教学法，询问钠的化合物是什么，引发学生思考，最后告知学生“钠的化合物从类别上说有氧化物（氧化钠、过氧化钠）、盐（硝酸钠、氯化钠、硫酸钠、碳酸钠、次氯酸钠、碳酸氢钠、硫酸氢钠、醋酸钠等等）、碱（氢氧化钠）。”这样学生便会有兴趣去了解这些繁琐的化学文字，激发学生化学思维。教师需要在提问过程中给予学生差异化的引导，提高学生自信心，让化学课堂充分活力。随着我国信息化水平的提升，多媒体教学势必会成为主流的教学方式，尤其是对于高中化学这种理论相对复杂的学科来说，应用多媒体软件制作课件，不仅能够提升学生探索欲望，还能让学生充分了解到动态的化学原理变化，提高化学教学有效性[2]。

二、兴趣教学，强化学生学习动力

兴趣是支撑学习的主要动力，对于高中化学来说也是如此，教师在教学过程中必须积极培养学生的兴趣。现阶段常见的化学教学方法有实验教学法、问题教学法，还有本文上述案例中的多媒体教学法，无论哪种教学方法都是以学生兴趣为基础出发的。因此本文认为激发学生学习兴趣，是提高高中化学教学有效性的重点[3]。例如：在学习碳酸钙、碳酸氢钙时，为了激发学生学习兴趣，教师可以结合学生感兴趣的话题和身边常见的话题引出课程内容，长江是学生耳熟能详的，教师便可以长江为切入点询问学生“长江江边溶洞是如何形成的？”学生势必会积极探索，在学生回答之后教师需要为学生解释“长江江边溶洞是碳酸钙与碳酸氢钙相互转化而成”。接下来，为了让学生更为清晰的了解相关数学概念，教师可通过生活常见的水垢，为学生讲述水垢的形成机理，条件允许的情况下可以让带来一个充满水垢的水壶，让学生自己观察水垢，进而为学生讲解水垢形成后可以通过醋酸清理掉，并且说明水的硬度对生命健康的影响。另外，教师在课堂教学过程中还可以让学生思考生活中的化学现象，并让学生积极大胆的提出来，为学生解答化学现象的原理，并用欣赏的态度去对待每一位同学，肯定学生的进步，激发学习兴趣。通过这样的方式学生不仅了解到课程教学内容，还掌握了生活常识，最为重要的是采用实例的形式能够强化学生对化学的学习兴趣，提高高中化学教学的有效性[4]。

三、实验教学，提高学生的操作能力

众所周知，高中化学必须和实验紧密结合，在长时间的教学过程中教师也已然将实验当做教学的重要模式。在这样的情况下，想要使得实验教学发挥出有效性，必须考虑到高中生的实践操作能力。实验教学能够以非常直观实验效果刺激学生，但是在实践操作过程中对学生的应变能力要求较高，学生必须对理论知识有一定的认知，才能在实验过程中总结一些经验，并且快速理解化学实验的目的。那么在教学实验中教师必须时刻保持严谨的教学态度，以学生为中心，提高实验教学的有效性。例如：铰盐化学性质这一课的教学中，教师首先要引导学生展开实验操作。而后学生势必会对实验结果和实验过程产生疑问，并且出现不同的理解，在此次实验中，将铰盐受热分解，在长试管里盛氯化铰2克，用酒精排灯在试管底部加热。经过少许时间后，氯化铰就会进行分解，部分的氨和氯化氢气体将会从试管口流出，还有部分会重新生成氯化铰固体。在操作过程中为了解决学生不同的疑问，教师需要在教师内巡视，指导学生操作，提高学生操作能力，并且找到学生普遍出现的疑问，在实验后为学生解答[5]。