鞍山市职业教育学生心理健康调查研究

石翠华

（鞍山市信息工程学校，辽宁 鞍山 114000）

随着整个社会经济机制逐步和“全球化”接轨，导致了多元的价值观和道德观。学生的道德意识、价值意识也呈现出更为丰富而复杂的多样化和个性化，而且现在职业教育面临的学生是00后，职业学校不仅要注重群体的培养，还要注重个体的发展特征，帮助职业学校学生提高适应社会的能力，并能解决自我困惑从而促进学生全面发展。

本次《职业教育学生心理健康现状》问卷调查采用网上问卷形式，共计35题。发放职教城高一年级学生参加问卷调查，整理归纳如下：

一、职业教育学生存在的心理健康问题

（一）课堂不敢大声发言

课上不敢大声发言说出自己真实想法都是缺乏自信造成的。怕回答错误，害怕被同学们看不起，或是自己的胆怯心理作祟，不敢直面老师的问题。

（二）有攀比心理

部分同学有攀比心理，看见一些同学背名牌书包，穿名牌篮球鞋就追逐潮流让自己父母给购买，而不顾家庭的经济条件相互攀比，往往是因为自身的虚荣心等心理上的缺陷,使自己有了自卑心态，这是很不好的现象。

（三）经不起挫折

有很多同学因为经历了一点点小挫折就放弃了一件事，无法正视挫折，整天心情郁闷，其实挫折是一个人成功的必经阶段。只有经历挫折，才能拥有更美好的人生！

二、职业教育学生心理健康现状研究对策

（一）解决心理健康问题途径方法

1.上课要大胆举手发言

上课大胆举手发言是锻炼学生解决学生课堂上胆怯的有效途径。这是树立学生自信心的重要表现,通过举手发言说明学生有积极进取的心理状态。举手发言说明学生对知识有自己的认识和观点。通过回答问题及老师的点评认识到自己的优点和不足,对自己在学习上的发展也有很大的帮助。同时举手发言是锻炼学生各项能力的需要，课堂上有些胆怯的同学,可以通过举手发言锻炼自己的胆量,提高自己的语言表达能力及逻辑思维能力以及在公开场合的应变能力。课堂上有的同学问题即使回答错了，老师同学也要鼓励他，不可以嘲笑他。

2.提倡艰苦朴素，树立合理消费观念

艰苦朴素是中华民族的传统美德，是一个民族的传家宝。不要总与物质条件好的同学比较生活，也不要超出家庭的实际经济情况购买过高的商品，凡事要量力而行，适度合理消费。不追求虚荣心的满足，加强自身道德情操修养。为此组织同学召开关于攀比带来的危害主题班会，主题演讲。在实践中让同学们了解攀比心理的危害。

3.正确认识挫折

正确认识挫折的前提是面对挫折，端正心态，并不是逃避挫折，而是要调整好自己的心情，敢于面对挫折。认真分析自身挫折产生的原因；学会自我疏导和自我调节；重新树立理想和目标，坚持不懈，加强自律，走出挫折，取得成功。

（二）构建心理健康教育的创新模式

1.构建1+2方案立体化心理健康育人模式

1指开设中等职业学校心理健康教育一课；2分别指开展心理健康讲座和心理健康辅导；构建研究型心理健康专题教学讲座，实施线上线下、课内课外紧密结合的立体化育人模式。中等职业学校心理健康教育课程遵循学生身心发展规律，以学生为主体，帮助职业学校的学生解决学习生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，从而保证教育的针对性和实效性。开展心理健康的专题讲座是对学生行之有效的一种形式。专题讲座根据教育教学的实际需要和学生的具体情况，选择适合学生心理的专题内容进行。教师根据各年级学生存在共性的心理问题或学生普遍关注的话题，有针对性地开展心理专题讲座如开展《如何学会与人友好交往》讲座，分别对学生进行良好的人际交往心理、青春期心理、情感、意志等方面的指导和帮助。开展心理健康专题讲座对老师的要求比较高。要求教师不仅善于观察把握职业学校学生中普遍存在的问题，而且教师要有丰富的如何学会与人友好相处的心理学知识，了解学生真实的心理世界，了解不同年龄阶段的学生身心特点，真诚帮助学生解决他们所关心的问题。而开展心理健康辅导主要针对是心理存在问题的职业学校学生，关键点是疏导学生心理障碍、矫正问题行为，使学生形成健康的心理素质，从而加强对学生个体的心理健康素质培养。学校采取的措施是创办心理辅导室。根据学生实际心理情况，定期对学生进行心理调查和测试，建立学生心理档案，了解学生在不同时期的心理状况，有针对性地开展心理健康教育提供服务，使心理健康教育工作常规化、科学化。学校还设立专门心理咨询室，解决学生中存在的个体心理问题，采用个体心理疏导形式，体训宣泄形式，一对一咨询、线上线下面对面咨询形式，由心理辅导老师及时帮助学生解除心理困扰，消除心理障碍，正确认识完善自我，积极地看待所受的挫折，同时看到了未来的目标和希望。

2.利用线上线下互动化教学课堂，渗透心理健康教育模式

在互动化课堂教学中，利用职业院校网络人人通平台系统，实现了互联网、云平台、个人智能终端与课堂教学融合，学校骨干老师创建了人人通网上学习空间，开展线上线下互动化教学，在各学科教学中渗透心理健康教育。首先，教师围绕课前备课的“教学内容”以及“教学方法”来渗透心理健康教育。传统的教学就是传授知识，忽略学生心理需要和人格发展，而在心理健康背景下的设计还考虑了情感和行为目标。把认知、情感、行为构成一个有机的整体，来促进学生心理素质的全面提高，并利用各学科教材挖掘蕴藏其中的心理健康元素，对学生进行心理健康教育。其次，教师围绕课堂教学内容的实施来渗透心理健康教育。即利用有趣的线上人人通学习空间，线下课堂教学实际来激发学生的学习动机，学生在课堂的成败会对学生心理健康产生重要的影响作用。因此在课堂教学活动的实施中，帮助学生掌握学习方法和学习策略，调动学生学习积极性，使学生乐于学习、善于学习。最后，利用课后评价功能来渗透心理健康教育。课后评价的功能是与学生的心理健康紧密相连的，课后评价标准对学生的考察不再是知识标准，而是更多地关注学生在学习完教学内容后表现出来的情感、态度、价值观；不再只关心学生的学习结果，而更多地关注学生的学习感悟和体验。因此利用线上线下互动化课堂教学环节，有效提升了学校心理健康教育的整体效果。

3.实施多元化校园文化心理健康教育实践活动模式

通过班主任、学生科、团委等多元化工作渠道创建良好的校园环境，开展多元化的心理健康活动促进学生形成良好的心理素养。良好的校园环境是影响学生心理健康的重要因素，学生大部分时间都要在学校度过，因此校园环境的好坏直接关系到学生的心理健康，而其中更为重要的是校园文化精神环境。创设良好的校园文化精神环境，通过开展丰富多彩的校园文化各项活动，形成良好的校风校纪，营造职业学校学生喜爱的校园文化氛围，满足学生的心理精神需要。在研究中我们发现实施多元化校园文化心理健康教育实践活动是一条重要的教育途径。学校举办心理健康教育主题演讲、办黑板报宣传心理健康教育、班级开展心理健康教育主题班会、同学们阅读心理健康教育书籍等等形式加强了职业学校学生心理健康方面的教育。学校教师还给学生提供建立各种社团。例如：成立舞蹈社团、计算机活动小组社团、书画社团、学生篮球队社团等。这些具有艺术性的社团组织，不仅培养了学生的实践能力，同时也开发了学生的非智力因素。如人际交往的技能、独立能力、耐挫折的能力、吃苦耐劳的精神、懂得欣赏和创造美能力等等。

三、研究结论

学生之间不在以名牌衣服和昂贵的手机进行攀比。而是不断的努力学习获得优良的成绩，现在学生之间以优异的成绩、良好的行为习惯以及来自教师的表扬等作为提高修养的主要标准。同学们不在畏惧上课发言而是通过举手发言锻炼自己的胆量,积极思考提高自己的语言表达能力,和逻辑思维能力。在积极发言中，获得老师同学认可。同学们不再畏惧挫折迎难直上，及时调整心态,不因小败而失信心,不因小挫而失锐气。要找出自己的优势和特长。学生们能学习刻苦认真,积极上进,踊跃参加各种活动,乐于助人,忠厚诚实,成绩良好,品行端正,不断的改进自己，充实自己，但是人无完人，他们在不断的发现自己的缺点并进行改正更好的适应学校、社会的生活，心理压力不断减轻。从而使学生能更自觉地善于学习、思考、创造，学习更有后劲，专业技能更好,健康适应社会的需求和发展。